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解读《中小学教育惩戒规则（试行）》

一、请简单介绍一下《规则》制定出台的背景和过程。

教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群

众关切的热点问题。

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提

高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要

求。中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多

有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决

老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此

表示支持。

教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方

针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大

问题。

教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的

理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的

意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400

余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。

在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820

份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。

起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。因

此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，

有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。

二、制定《规则》的法律依据是什么？

《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的

权利；

《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予

以批评教育；

《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应

当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和

抵制有害于学生健康成长的现象；

最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，

学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。法律虽然没有

直接使用教育惩戒的概念，但这一概念已经约定俗成，被社会和教育

界普遍认同，符合我们的文化传统和教育实践，也是教育权的题中应

有之义。

制定《规则》是确权、也是限权，出发点就是将法律规定的学校、

教师的教育权进一步细化，对法律禁止的体罚等教师不当管理行为划

出红线，推动落实党和国家教育方针，促进学生全面发展。

《规则》名称叫“规则”而不是“办法”，也是考虑不是简单规

定怎么实施教育惩戒，而是着力健全规则，细化法律规定，强化可操

作性和可监督性，规范学校、教师、学生、家长各方行为，寻求最佳

平衡点。

同时，考虑到有关教育法律如《教师法》可能做出修改，教育惩

戒的实施也要不断通过实践健全完善，《规则》将在一段时间后适时

进行评估，并进行修订、完善。

三、如何界定教育惩戒的概念和实施范围？

《规则》第二条明确规定，教育惩戒是指“学校、教师基于教育

目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促

使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。

这一规定，首先明确了教育惩戒的属性，其是在教育过程中发生

的，学校、教师行使教育权的一种具体方式，而不是单独赋予学校、

教师一种权力。

其次，明确了实施的对象和方式，是对违规违纪学生的管理、训

导和矫治。

第三，强调了行为的目的性，即是要使学生认识和改正错误，而

不能为了惩戒而惩戒。

关于《规则》的适用范围，高校学生已有《普通高等学校学生管

理规定》予以规范，而学前幼儿认知和行为控制能力较低，特殊教育

学校学生身心发展存在障碍，都不适宜实施教育惩戒，因此《规则》

将教育惩戒的实施范围限定在普通中小学校、中等职业学校。

四、实施教育惩戒要把握哪些原则？

《规则》明确，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性

的原则，主要体现在：

一是强调教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果，坚持育人

为本。要基于关爱学生的宗旨，注重人文关怀，达到教育学生遵守规

则、增强自律、改过向上的目的。

基于这一原则，《规则》规定，教师对学生实施教育惩戒后，应

当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励；

学生受到教育惩戒或者纪律处分后，能够诚恳认错、积极改正的，可

以提前解除教育惩戒或者纪律处分。

二是明确实施教育惩戒要遵循法治原则，做到客观公正、合法合

规。要以事先公布的规则为依据，尊重学