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《欧洲语言共同参考框架》视域下基础阶段法语阅读课

程教学研究

1.引言

1.1背景介绍

随着全球化交流的加深和我国对外交流的不断扩大，学习欧洲语

言成为越来越多学生和社会人士的需求。法语作为世界上重要的语言

之一，在我国也受到越来越多人的关注和学习。目前我国基础阶段法

语教育存在着一些问题，如教学方法单一、课程设计不够科学合理等，

导致学生在法语阅读方面的能力提升较为缓慢。

《欧洲语言共同参考框架》作为国际上公认的语言学习标准，为我

国基础阶段法语教育的改革提供了重要的指导和参考。本研究旨在以

《欧洲语言共同参考框架》为视角，探讨基础阶段法语阅读课程的教学

研究，希望通过科学的课程设计、多样化的教学方法以及有效的学习

者评估和反馈机制建立，提高学生的法语阅读能力，为我国基础阶段

法语教育的发展贡献力量。

1.2研究目的

研究目的旨在深入探讨基础阶段法语阅读课程教学，通过《欧洲语

言共同参考框架》视域下的研究，旨在探讨如何更好地设计和实施基础

阶段法语阅读课程，提高学生的阅读能力和语言水平。具体目的包括：

了解《欧洲语言共同参考框架》对法语阅读教学的指导意义，分析基础

阶段法语阅读课程设计的特点和要求，探讨适合基础阶段学生的教学

方法和教学策略，建立科学有效的学习者评估和反馈机制，评估课程

实施效果，为基础阶段法语阅读课程教学实践提供理论支持和实践指

导。通过本研究，旨在探讨如何优化基础阶段法语阅读课程的教学内

容和教学方法，提高学生的法语阅读水平和语言能力，为学习者提供

更好的法语学习环境和教学资源。

1.3研究意义

基础阶段法语阅读课程的教学研究在当前语言教学领域具有重要

的意义。随着全球化的发展，法语已经成为世界上重要的语言之一，

尤其在国际政治、经济和文化交流中有着不可替代的地位。加强基础

阶段法语阅读课程的教学研究，有助于提高学生的法语阅读水平，为

他们日后的法语学习、工作和交流打下坚实的基础。

随着《欧洲语言共同参考框架》的推行和普及，各国语言教育也更

加注重语言教学的标准化和规范化。基础阶段法语阅读课程教学研究

可以有助于根据《欧洲语言共同参考框架》的要求，设计符合规范的教

学课程，提高教学质量，促进语言教学的国际化和标准化。

基础阶段法语阅读课程教学研究还有助于教师深入了解学生的学

习需求和特点，有效地调整教学方法和策略，提高教学效果。通过对

课程实施效果的评估，可以及时发现问题并加以解决，为今后类似课

程的设计和教学提供借鉴和参考。基础阶段法语阅读课程教学研究具

有重要的意义，有助于促进语言教学的发展和进步。

2.正文

2.1《欧洲语言共同参考框架》简介

《欧洲语言共同参考框架》（CommonEuropeanFrameworkof

ReferenceforLanguages，简称CEFR）是欧洲理事会为促进欧洲不

同国家之间语言教育和培训的合作而设计的一个语言教学标准。该框

架旨在提供一个统一的评估体系，可以用于评估学习者在不同语言技

能方面的水平，包括听力、口语、阅读和写作。

CEFR将学习者的语言能力划分为A1-C2六个级别，每个级别对应

着具体的能力描述和实际应用场景。通过CEFR，学习者和教师可以更

清晰地了解学习目标，制定有效的教学计划，并进行成果评估。

基于CEFR框架的法语阅读课程设计应该根据学习者的语言水平和

目标设定合适的教学内容和任务，帮助他们提高阅读技能和理解能力。

通过CEFR的指导，教师可以更有效地识别学习者的学习需求，开展针

对性的教学活动，提高课程的质量和效果。

2.2基础阶段法语阅读课程设计

基础阶段法语阅读课程设计是整个教学过程中至关重要的一环，

它直接影响着学生对法语阅读的理解和掌握程度。在设计课程时，需

要考虑到学生的语言水平、兴趣爱好以及学习习惯，以确保他们能够

积极参与并获得有效学习成果。

课程设计应该围绕《欧洲语言共同参考框架》中规定的语言能力等

级标准展开，明确每个阶段学生需要达到的语言水平目标，划分不同

的学习内容和技能要求。在基础阶段，重点侧重于词汇积累和基本语

法知识的训练，同时培养学生对法语阅读的兴趣和自信心。

课程设计要注重任务型学习，通过生活化、实践化的教学活动，

引导学生在情境中运用所学知识进行阅读理解。