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长方形、正方形面积计算评课稿（通用11篇）

长方形、正方形面积计算评课稿篇1

一、目标定位正确：

1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。

2、理解圆面积计算公式的推导过程。掌握圆面积的计算公式。

3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。

二、引入自然。

1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。

2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯

形、面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。

三、注重学生的动手操作。

在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若

干份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察，

研究长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平行

四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同时，更重

要的是培养了学生的空间想象能力。

探讨的地方

在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师应充分了；

利用教具或展示，让学生有充分的观察和思考，真正感悟圆面积公式

推导的整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还需要指导和练

习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。

长方形、正方形面积计算评课稿篇2

今天我们有幸听了钟老师的一节数学课，我觉得这节课是质朴，

是耐人寻味，具体体现在以下几个方面：

一、知识目标和技能目标的和谐统一。

这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式

的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公

式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过

程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学

生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，。从这节课的教学实施上

看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴

趣。

二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探

索。

课伊始，教师运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组

长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关

系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让

学生小组合作：用若干个小正方形摆三个不同的长方形，填表并交流

所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后通过例2的教学，引导学

生动手实践，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以

沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方

形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，

面积就是20平方厘米，最后出示试一试中的长方形，学生在小组里交

流想法，再向全班同学汇报。在此基础上让学生小组讨论：通过刚才

的实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么

关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公

式：长方形的`面积=长x宽。

学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交

流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操

作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方

形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流

与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主

动参与、乐于探索中发展自己。

三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。

在探索正方形面积计算公式时教师先出示一个长方形并求长方形

的面积（长5厘米，宽3厘米），然后借助多媒体演示：将长方形的

宽分别增加1厘米、2厘米，使之变成长都是5厘米，宽分别为4厘

米、5厘米的两个长方形，并根据“长方形的面积=长x宽”计算两个

长方形的面积并引导学生观察长为5厘米，宽为5厘米的长方形：这

是个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导

得出正方形的面积计算公式？学生讨论并交流：正方形的面积=边长x

边长。教者引导学生积极探索，主动建构，将正方形的面积公式纳入

长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真

正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上

的平衡。

四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的发展。

在完成基本练习后，教者设计了一道拓展题进行深化练习，请同

学们拿出一