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Unit1第4课时SectionB(2a-2e)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计(人教新目标GoForIt!)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
Unit1第4课时SectionB(2a-2e)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计(人教新目标GoForIt!)
本节课主要围绕SectionB(2a-2e)的内容进行教学,包括以下部分:
1.词汇学习:教授并巩固与日常生活相关的词汇,如:weekendactivities,placestovisit,thingstodo等;
2.语法学习:讲解并练习一般过去时的用法;
3.对话练习:通过2a的图片和文字,让学生练习描述过去周末的活动;
4.阅读理解:分析2b的日记,引导学生理解日记的结构和内容,并回答相关问题;
5.听力练习:通过2c的录音,让学生练习听力技巧,获取关键信息;
6.口语表达:根据2d的提示,让学生进行小组讨论,分享自己的周末经历;
7.书面表达:指导学生根据2e的要求,书写一篇关于自己周末活动的短文。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。具体包括:
1.语言能力:通过学习词汇、语法和对话,提高学生的英语听说读写能力,尤其是描述过去事件的能力,以及运用一般过去时进行交际的技巧。
2.思维品质:通过阅读理解和听力练习,培养学生的观察、分析、推理和判断能力,使其能够从文本中获取信息并进行有效交流。
3.学习能力:鼓励学生在小组讨论和书写短文的过程中,自主探究、合作学习,提高解决问题的能力和自主学习能力。
重点难点及解决办法
重点:
1.一般过去时的语法结构及其运用。
2.与周末活动相关的词汇记忆和应用。
难点:
1.准确使用一般过去时描述过去的事件。
2.在口语和书面表达中灵活运用所学词汇和句型。
解决办法与突破策略:
1.设计专门练习,通过例句和情境对话帮助学生理解和掌握一般过去时的构成和用法。
2.利用图片、故事和实际生活经验,创造真实的语境,让学生在实际交流中练习描述过去的事件。
3.对词汇进行分类记忆,通过游戏和小组竞赛等活动,增强学生对词汇的记忆和应用能力。
4.提供示范文本和口语表达样本,引导学生模仿和实践,逐渐提高其语言输出的准确性。
5.鼓励学生进行小组讨论和角色扮演,通过互动交流来巩固知识点,同时教师及时给予反馈和指导。
教学资源
-教科书(人教新目标GoForIt!九年级上册)
-词汇卡片
-一般过去时语法练习册
-多媒体教学设备(投影仪、电脑)
-录音机或音频播放软件
-互动式白板或黑板
-小组讨论卡片
-角色扮演道具
-教学PPT或幻灯片
-学生作业本和文具
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-创设情境:播放一段录音,内容为两个朋友在讨论他们上周的周末活动。
-提出问题:询问学生上周的周末活动,激发学生兴趣。
-引导学生预测:让学生根据录音内容猜测本课将要学习的内容。
2.讲授新课(15分钟)
-词汇教学:展示周末活动相关的词汇卡片,让学生跟读并记忆。
-语法教学:通过例句讲解一般过去时的构成和用法,强调规则变化和不规则变化。
-示例句:Iwenttothemoviesyesterday./Hevisitedhisgrandparentslastweekend.
-对话教学:让学生阅读2a的图片和文字,教师引导学生理解并描述过去周末的活动。
-阅读理解:让学生阅读2b的日记,教师提问检查学生的理解程度。
3.巩固练习(10分钟)
-听力练习:播放2c的录音,学生完成听力练习,教师检查答案。
-口语练习:学生根据2d的提示,进行小组讨论,分享自己的周末经历。
-小组活动:每组选择一个周末活动,用一般过去时描述,其他组成员提问。
-书面表达:学生根据2e的要求,书写一篇关于自己周末活动的短文。
-教师提供写作框架和关键词,学生独立完成短文。
4.师生互动环节(10分钟)
-教师提问:针对2b的日记内容,教师提出问题,学生回答。
-例如:Whatdidthewriterdolastweekend?/Howdidhefeel?
-小组讨论:学生分组讨论,用所学词汇和句型描述自己的周末活动。
-教师巡回指导,提供必要的帮助和建议。
-角色扮演:学生选择2a中的图片,进行角色扮演,描述图片中的活动。
-教师评价学生的表现,强调语言表达的准确性和流畅性。
5.总结与反馈(5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,回顾一般过去时的用法和词汇。
-学生展
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