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“双减”政策下的小学语文作业设计优化

在普遍的观念下，小学语文作业是一项费时间“”的任务。之所以这样说是因

为在实际的教学中，语文作业的功能更多地指向了对相关语文知识的再整理“”，

具体的表现形式可能是对基础字词的重复性抄写，也可能是在完成阅读后进行的

相应练习。在一课一辅“”的原则下，小学语文课外作业在理论上并不算多。也就

是说，除了基于培养学生书写习惯的《硬笔习字》与起到教学巩固作用的《补充

习题》，学生的课外作业应该只限定于唯一一本课外的辅导资料。那么，究竟是

什么原因致使了双减“”政策的必须推行，就要从作业布置的形式和内容两个方面

进行深入地思考。长久以来，学生课外作业过多、课外辅导压力大的现象一直存

在。双减“”政策的大刀阔斧也正是为了斩断这种弊端。结合课后延时辅导的客观

存在，如何最大程度地进行语文作业的优化，将学生真正解放出来还需要从源头

入手，在进行小学语文作业设计的时候就以科学、严谨的态度，还语文教学以温

度。

1.严格依据课程标准，尊重学生身心发展规律

语文新课程标准是有效指导教师该如何教学生该如何学的准则，但是在教学

实际中，无论是教师层面还是学生都未曾真正深入地把握新课标的内涵。对很多

小学语文教师来说，教学准备的主要工作便是下载教学资料，在内容不统一的教

案和课件中谋取平衡。这种方式或许会给教师带来一时的便捷，但是却无法从本

质规律上培养学生的语文素养。事实上，教学与课程标准脱节的情况已经屡见不

鲜。很多教师和课程标准的接触只局限于参与教师能力水平测试，而未在教学中

不断地反思，不断地温故知新。[1]也就是，碍于各种因素的影响一线语文教师

更依赖教学实践中的经验，而忽略了理论应当作为实践的基础与依托。与之相适

应的是，教师在针对学情的分析上同样过于看中教学经验，而忽视了学生客观地

身心发展。由此可见，双减“”政策在一定程度上也是在变革这种只“接地气”不尊

重客观规律的情况，旨在以政策地引领更好地将课程标准作为教学的重要参考，

切实设计符合学生身心发展规律的作业，让学生的语文素养真正得以发展。这一

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点，在学生人教版语文二年级下册《一匹出色的马》这部分内容时就可以较为充

分地体现出来。

依据语文新课标的要求，学生如何在参与教学的过程中有效提升语文学科核

心素养已经成为了教学的终极目的。除此之外，在组织小学语文教学活动的时候，

也要重视学生所处的学段，并能够依据着新课标的要求来优化教学。正如本次教

学针对的是二年级学生，就应该在尊重学生身心发展阶段的同时充分考虑学生的

最近发展区，以新课标中呈现出的标准有层次对学生进行影响。基于这些要素，

文章中的“出色”一词就成了整篇阅读的核心。从大语文系统来看，对于小学低段

的语文教学更重视学生阅读长文能力的挑战，同时能够自由地完成写绘，在自然

识字中更好地感悟生活主题。那么，在进行本次教学的巩固型作业设计的时候，

就可以充分地发挥学生的主观能动性，用“出色”训练说话，明确文中“出色”的各

个要素。除此之外，也可以选择用绘画的形式来表达文本的“出色”，比如说绘制

出色的春景、出色的妹妹、出色的家庭、甚至是出色的马，以学生的喜闻乐见更

好地感知阅读文本的内涵，以期在双减“”推动下更有效地促进学生语文发展。

2.在粗放中把握精细，致力于学生的发展

很多新手语文教师常常会存在困惑，基于对语文教学的理想化构想，在实施

教学的时候他们更倾向于让学生一步到位地体现出个性化的让人眼前一亮。于是，