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初中语文《望岳》优秀说课稿3篇

这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时代的浪漫与激

情。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着

笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。下面是小编我为您准备

的初中语文《望岳》优秀说课稿，希望能对您有所帮助。

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一、说教材

《望岳》是长春版小学语文六年级下册第六板块第一课。本诗是

唐代著名诗人杜甫的名篇，该诗通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情

赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河

的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气

概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。学习本课进一步增强学生

的分析理解能力，为也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能

逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻认识和理解杜甫的

胸襟和气魄，提升学生的人文认知。

二、说教学目标

新课程标准主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人

文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养

成学习语文的良好习惯。

知识与技能：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗

的意境。

过程与方法：通过品读，感悟诗的意境。学习作者的写作方法，

理解作者的情怀。情感态度与价值观：体会作者对祖国山河的热爱之

情，及远大的胸襟抱负。

教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解作者的情怀。

三、说教法学法

埃德加·富尔曾说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学

会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。

在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突

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出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不

花哨，不走形式，不摆空架字。语文应该是有血有肉，有思想有灵魂

的，是生动的，立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内

涵。教学过程应该是学生思维过程的真实展现，一种从不会到会的的

过程。从教者到学生一节课都不会是完美的展现，而是会出现各种各

样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的

思考，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我个人认为教师应该关

注学生，一切以学生为出发点。一千个读者就有一千个哈姆莱特，文

本决定不了读者，那么教师也决定不了学生，而是学生决定教师。因

此我渴望突出学生为主体，教师为主导。从讲解，引导，到放手，梯

度式的让学生真正走进文本，掌握学习的方法。

四、说教学程序

（一）导入：从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激发学生的学

习兴趣，也让学生产生一

种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让学

生深入理解文本打下基础。

（二）复习：杜甫其人，创作背景。为深入体会内涵做铺垫。

（三）简要的教学过程：

讲读第一联，突出写作特点及蕴含感情。

师生合作研读第二联，体会用字的精妙及修辞方法.

自主学习第三联，多角度进行赏析，培养学生分析问题的方法，

理解问题的能力。深入探究第四联，体会其中的哲理，深入理解作者

伟大的胸襟抱负，及伟大的人格。最后教师进行小结

五、总结

各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境