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双减背景下的班级管理实践与探索--第1页
双减背景下的班级管理实践与探索
双减”背景下的班级管理实践与探索
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的
意见》（以下简称《意见》），进一步减轻义务教育阶段学生作业负
担和校外培训负担，简称为“双减”政策。《意见》明确指出，减轻
学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强
化学校教育的主阵地作用。
“双减”背景下的班级管理既要确保学生各科作业的提质增效，
也要在作业的内容和形式上不断探索和实践，用多元的作业形式和评
价方式来实现“双减”的效率最大化，从而提升班级管理效力。力争
用最充分的准备，助力良好教育生态的打造。只有这样，才能达到有
效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展和健康成长，落实立德树人
的根本任务，建设高质量教育体系的目标。
面对“双减”政策，义务教育的班级管理如何做细、做实？二二
四团中学初中部八年级的老师们积极开展了对政策的学习和对班级管
理方面的思考。
二
“双减”背景下的班级管理问题分析
01
作业量和作业难度问题
为了全面了解作业设计的现状，各备课组、班主任、任课老师深
刻剖析了日常各科目作业布置中的问题，并分享了自己在作业设计中
的问题和心得。
大家一致认为科学合理的作业设计有助于提升学生的综合能力，
进一步促进学生的核心素养的发展。但是目前作业设计中确实存在作
业层次模糊，个别科目作业偏多，导致学生在规定时间无法完成的，
导致作业质量下降的情况。
通过调查发现，科任老师没有综合考量各个层次学生的实际水平
和学生其他科目的作业总量，从而导致部分科目作业无法完成。
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因此，课后作业一定要首先站在中等学生水平的角度上设置作业
量和作业难度，然后综合考虑学生当天的总作业量，合理布置作业，
减轻学生作业负担。
02
学习效率和自主学习方面的问题
“双减”政策实施以来，学生的作业负担得到了根本上的改变。
各科作业的量严格按照要求执行，因此同学们在参加完托管和特色课
程后，就有了相对宽裕的可支配时间。
由于家庭缺乏有效引导和自身学习自觉性较差特点，没有同伴的
互相督促，他们在学习效率和自主学习方面就暴露出了比较严重的问
题。比如，当天没有完成的任务，他们会在早读交作业之前完成，甚
至抄袭。
同时，通过调查发现，同学们回家后自主学习活动的占比甚低。
大部分学生只是满足于作业做完了，任务完成了，该背的也背完了。
而忽略了通过自主学习、自主探究形成的发现问题、解决问题的能力。
03
家校共育方面的问题
通过问卷调查和访谈发现，“双减”政策实施以来家长对政策整
体上是理解和支持的，但也存在一定的焦虑和担忧。一方面他们担心
孩子们学习时间减少，学习内容减少，成绩下降。另一方面担心孩子
们回家不能合理安排学习活动，从而导致自主学习能力和自主管理能
力的下降。
三
“双减”下的班级管理案例
指向控制作业难度和作业总量的班级作业协调机制
为了控制作业难度和作业总量，要求任课老师在设置分层作业，
并在布置后调查记录中等学生完成作业所需时间，时间控制在15-20
分钟之内，连续记录一周所需时间
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