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人教版小学数学二年级上册《角的初步认识2》说课稿

第1篇：人教版小学数学二年级上册《角的初步认识2》说课稿

说课内容：

小学数学第三册56页、57页

总体设计：

一、说教材：

1．教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、

三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对

于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，

因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角

的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

2．教学目标：

知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直

尺画角。

能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手*作能力，

语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日

常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神

和大胆尝试。

3．教学重点：对角的认识。

4．教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长

短无关。

5．教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，

然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引

出角的大小和什么有关，最后是画角。总体来说，教材采取小步子，

从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。

6．教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直

尺、红领巾。

7．学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

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第2篇：人教版数学二年级上册角的初步认识说课稿

角的初步认识一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册角和

直角的第一课时。这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角

形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，

已经接触过角，这为本节课的教学提供了感*认识基础。教材只是把建

立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角

的概念，又要揭示出角的本质属*。为中高年级继续学习角和其它几何

图形奠定基础。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感

知生活中的角；再通过学生实际*作活动，用一张纸折角，用两根硬纸

条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。可见，

这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。

从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维

向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以

具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图

形的抽象概括*与儿童思维的具体形象*之间的矛盾。怎样去解决这一

矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对

角的认识建立在丰富的感*材料的基础之上。因此，根据教材编写的特

点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想

情感方面制定了教学目的：

(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初

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第3篇：关于人教版小学数学二年级上册角的初步认识的说课稿

在市小学数学评优课活动中，有幸聆听了魏芳老师《角的初步认

识》一课。这节课的教学，主要体现在把学生放在主体地位，让每个

学生参与知识的形成过程。

一、引导学生自主探索、合作交流。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：动手实

践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探索、合

作交流注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和

实践能力。在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探

索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向

全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充

分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时，魏老师通过调

动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采

用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？

从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两

条边等这些结论。

二、大胆放手，让学生参与数学活动

这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主

角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的

获得和学习方法的形成是在