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三年级数学下册质量分析

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一、上学期期末检测成绩量化指标

本次检查我校三年级数学平均成绩为分（与第一名相差

分），及格率为100%，优良率%；其中最高分93分、最低分

分，在学区6个小学中排名第3.

二、试卷分析

本试卷结构比较合理，符合课标的基本理念，并且突出了

义务教育数学课的性质。即：基础性、普及性和发展性。试卷

由八个大题组成：一、填空（22分），二、判断（5分），三、

选择（5分），四、直接写出得数（10分），五、竖式计算

（14分），六、估算（6分）、七、动手实践（13分）、八

解决问题（25分）。

本试卷主要考察学生的计算能力（两位数乘两位数、除数

是一位数的除法），同时涉及到本册重点内容—面积的认识、

位置方向以及解决问题等内容。

整体来看试卷难以程度适中，突出了小学数学教学的的四

维目标，知识与能力、方法与过程、情感与态度、独立思考与

解决问题，符合学生的认知水平。本试卷重点考察了学生的计

算能力，注重学生的思维与实践能力的结合，强调学生的解决

问题的方法。

3、学生答题情况分析

1、分分数段分析（6079分2人、80以上6人人），1

人发挥失常，其原因是不够细心，在单位选取和基础概念部分

有错误，同时也反映出教师在对学生辅导过程对基础概念和单

位的选用强调不足，以及教师在培养学生细致认真的做题惯上

所下功夫不足。

2、卷面主要失分分析

第一大题填空题，失分较多为第题。其中第5小题考察学

生对平面图形面积观点的认识，半数学生错误较多，此观点为

面积认知一章中的基本观点，在教学中强调次数很多，但本分

学生仍然出错，原因在于学生对基本观点的理解不足，反应出

教室在教学过程中对此观点的形象讲解不足；第6小题考察学

生对平方米和公顷的认识，错误多出现在第二空中“边长是（）

的正方形面积是1公顷”，反应出学生对基本观点及面积单位

进率的理解不清，同时体现出教师在此项内容的讲解上缺乏客

观形象的描述，从而使学生在对这些内容有些模糊；第10小

题考察学生的数学集合思想，这部分内容对学生的理解能力逻

辑干系请求较高，也是试卷体现学生能力的地方，主要原因在

于教师在平时教学过程中对学生逻辑干系培养不敷。

第二大题判断题，失分较多为第二小题。此题考察学生对

闰年的判断，整千整百的年份要除以400，不是整百整千的年

份除以4，这个内容在上课过程中及平时辅导中强调多次，个

别学生仍出现错误，其原因在于对基础概念的记忆与理解不够。

第三大题选择题，失分较多为第5小题。此题考察学生对

小数的理解，根据给出的三幅图找出阴影部分表示的，其错误

表现在对这个概念的不理解上，已经审题不认真上，同时也反

映出教师在教学过程中对学生细心的态度培养不够。

第四大题直接写出得数，本题考查学生的口算能力，本题

情况较好。

第五大题竖式计算，此题考察学生笔算能力。个别学生在

“44x59”出现了数位没有对其的情况，从而造成失分。绝大多

数学生准确率较高。

第六大题估算，主要考察学生估算能力，本题情况较好，

学生在平时的练过程中练较多，因此失分较少。

第七大题动手实践，此题分为两部分，第一部分考察学生

位置与方向的应用；第二部分考察学生平面图形的周长和面积

计算。出错较多为第二部分，面积的单位与长度单位的混淆，

反映出教师在面积与周长单位教授分析中对这两类单位的区别

比较不过。

第八大题解决问题，主要考察学生的综合实践应用，以及

对问题的理解和分析能力。失分较多的为第小题。其中第2小

题考察学生已知正方形周长，求正方形面积，个别学生对这类

题的理解不够充分从而造成失分；第五小题考察学生对统计知

识的掌握，重点考察求平均数，个别学生失分主要是对统计图

的信息掌握有误，从而造成平均数的计算错误，反映出教师在

这部分内容的练和强调不够。

四、存在问题的成因分析

1、学生的根蒂根基知识不敷踏实，对数学的基本观点缺

乏深刻的理解，导致根蒂根基题失分。

2、学生不善审题，分析问题、解决问题的能力较欠缺、

缺乏技巧。

3、学生思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活。

4、教师在教育教学工作中存在粗枝大叶的毛病，有些该

细化讲解的工具