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《秋天的怀念》教案
【教学目标】
1.学习朗读，把握全文感情基调的变化。
2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。
4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重难点】
1.教学重点：深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.教学难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，关爱父母的情感。
【课前准备】
教学多媒体课件，有关作者史铁生的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件1）
有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。”
为什么写到母亲，诗人的笔是跪着行走呢？这句话包含了诗人怎样的情感？
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
教师板书课题：5秋天的怀念（出示课件2）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件4）
史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件5）
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件6）
教师提示：注意“整宿”“憔悴”“絮叨”的读音
（2）析一析多音字。（出示课件7）
（3）辨一辨形近字。（出示课件8）
（4）解一解词语。（出示课件9）
侍弄：文中指经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨:形容说话啰唆，来回地说。
翻来覆去:来回翻身。
教师提示：注意，“烂漫”除了指颜色鲜明而美丽外，还指坦率自然，毫不做作。
三、新课学习，整体感知
教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并注意停顿、重音、语气、语调。朗读课文后，思考回答下列问题。
1.作者在秋天怀念的是谁？（出示课件10）
学生：母亲。
2.课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？（出示课件11）
教师点拨：课文写了四件事。
（学生朗读课文后回答。）
学生1：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
学生2：母亲为了“我”隐瞒病情。
学生3：母亲央求“我”去看花。
学生4：母亲的临终嘱托。
3.文中写母亲给“我”的嘱托是什么？（出示课件12）
（学生读课文，然后在文中勾画。）
学生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
四、细读课文，精读细研
1.细读课文，思考“我”双腿瘫痪后，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？体现在哪里？（出示课件13）
教师：双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常：
教师点拨：“我”的脾气变得暴怒无常表现在哪些方面呢？（出示课件14）
学生1：望着望着天上北归的雁阵，“我”会——突然把面前的玻璃砸碎。
学生2：听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
学生3：母亲让“我”去看菊花，“我”会说——不，我不去！我可活什么劲儿！
教师:同学们，此时“我”的心情怎么样？
学生4：绝望。
教师：母亲说带“我”去看花：（出示课件15）
什么时候？
好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
教师：从上面的语句，我们可以看出“我”此时的心情怎么样？
学生5：烦躁。
2.面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。（出示课件1
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