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《幼儿园保育教育质量评估指南》幼师研究

心得

经过连续实施三期学前教育行动计划，我国学前教育实现了

基本普及的目标，迈入全面普及和高质量发展的新阶段。在这样

的背景下，印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，以促进幼儿身

心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，构建幼儿园

保教质量评估指标体系，从根本上改变过去幼儿园作为受评者接

受被动评估的模式，引导教职工主动参与、自我评价，有效发挥评

估的激励作用。在《评估指南》的引领下，幼儿园的教育行为必须

随之发生深刻的变革。

一、聚焦保育教育过程质量，抓住学前教育高质量发展的核

心命脉

教育实践向内涵式发展的关键因素，就是要注重幼儿发展的

整体性和连续性，一是要有效落实办园方向、保育与安全、教育过

程、环境创设、教师队伍过程性内容，通过师幼互动、环境、课程、

家庭社区参与等过程性质量来实现对幼儿研究与发展的影响。因

此，必须转变教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力，

以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，

促进幼儿身心全面发展。二是切实提高教师一日活动组织水平，

遵循幼儿身心发展的客观规律，合理安排一日作息时间，有效促

进幼儿主动性的发挥。正如华师大周念丽教授所言，真正的教育

公平是在教室里。教师“儿童为本”观念的真正转变，应体现在

对儿童个体全时段、全方位的长程关注、积极回应和有效支持。

二、珍视自我评估的独特价值，常态化自评促进内涵式发展

《评估指南》指出，应建立常态化的自我评估机制，促进教

职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措

施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导

幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。幼儿园应将每学

期一次的自评作为提升教师专业能力的常态化手段，贯穿在教育

教学的全过程，通过教职工深度参与，建立幼儿园自我诊断、反思

和改进，外部评价激励引导的良性发展机制，切实转变园长、教师

的观念和行为，提高保教实践能力，从而成为推动园所内涵式发

展的有力抓手。

因此，从幼儿园层面来说，应该准确把握《评估指南》的基

本思路，落实主要内容，用好评估方式，坚持社会主义办园方向，

树立科学的保教质量观，尊重幼儿年龄特点和发展规律，促进幼

儿身心全面和谐发展，深化幼儿园教育改革，加强自我诊断、自我

完善、自我提升，不断提升科学保教水平。

《幼儿园保育教育质量评估指南》幼师研究

心得

发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，围绕办园方向、

保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面，为幼儿

园保教工作明确了方向与标准，对推动学前教育高质量发展，早

日实现学前教育从幼有所育到幼有善育的目标具有重要引导作用。

作为学前教育工作者，要深刻领悟《评估指南》思想，不断审视和

反思工作，聚焦人的发展,关注每个个体，进一步提升保育教育质

量，促进幼儿更加健康、幸福、和谐的成长。

一、保证方向，落实教育方针

“坚持正确方向”是《评估指南》的首要基本原则。幼儿园

要加强教师思想政治工作，落实党风廉政建设责任制和意识形态

工作责任制，推进党的工作与保育教育工作紧密融合；尊重幼儿

身心发展规律，尊重学前教育规律，珍视生活和游戏的独特教育

价值；深入落实党的教育方针，落实五育并举和五爱教育、培养幼

儿民族认同和核心价值观，落实立德树人的根本任务。

二、关注个体，体现人文关怀

《评估指南》中将“幼儿在一日活动中是自信、从容的，能

放心大胆地表达真实情绪和不同观点”“支持幼儿自主选择游戏

材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决

策”“关心教职工思想状况，加强人文关怀，帮助解决教职工思

想问题与实际困难，促进教职工身心健康”“善于倾听、理解教

职工的所思所做，发现和肯定每一名教职工的闪光点和成长进步，

教职工能够感受到来自园长和同事的关心与支持，有归属感和幸

福感”等内容作为评估的考察要点。这让我们看到，评估不再只

是冷冰冰的数据和档案材料,而是更多地关注幼儿与教师的真实

感受与体验。评估就是导向，相信这种更具有人文关怀的、更有温

度的评估能够引领我们将视线更聚焦到每个孩子和老师的身上，

关注他们的感受与体验、成长与发展。

教育的根本目的是促进人的