小学教育课题申报书：基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究.pdfVIP

基于翻转课堂模式下小学教学方式的实

践研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究

预期研究成果：

课题设计论证

课题编号：3790

基于翻转课堂模式下小学教学方式的实

践研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

问题的提出(一）课题的研究背景1.随着《教育信息化发展纲要》的出台，

信息化对教育的改革和发展的引领作用已引起了全社会的高度关注。信息

技术与学科深度融合的结果就是带来了教学模式的创新，“翻转课堂”

（FlippedClassroom)的出现挑战了传统课堂。这种教学模式将“知识传

递”与“知识内化”过程颠倒——学生通过在课外观看教学视频学习新知

识，回到课堂上与同学和教师开展交流讨论、合作探究与传统的课堂教学

模式形成了鲜明对比。近几年，我国多所中小学相继开展了翻转课堂教学

模式(以下简称“翻转课堂”)的实验研究，例如江西省新绛中学、江苏省

木读高级中学等。在阅读相关文献资料后，我们认为翻转课堂可能为我国

教育改革开辟一条新道路。

2.小学教育在国家基础教育中的作用举足轻重，虽然随着近些年课程改革

逐步深化，小学教育在学生成绩提高、教师素质提升和教材改革创新等方

面都取得了不错的成绩，然而在日常教学中依然暴露出很多问题，例如学

生缺乏合作探究能力，教师教学观念固化，教学方法不科学等等。此时，

翻转课堂的出现就为教育改革提供了新的思路和灵感。这种新型教学模式

更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和协同创新能力。

这些特点与小学新课改的要求不谋而合，因此我们认为，开展小学翻转课

堂的实践研究具有深刻意义。

然而，翻转课堂的概念被引入我国时间不久，缺乏相关的理论和实践研究，

特别是在小学教学中应用翻转课堂的理论和实践依据更是少之又少。许多

小学一线教师是刚刚接触这种新型教学模式，在实际操作中可能会遇到较

多困难，需要更多的理论和实践的指导。与此同时，尽管国外对翻转课堂

的研究先于我国，但是其研究的学生特征、师资力量及教学条件都与我国

存在较大差异，我国的小学教育教学在实践时也无法照抄其相关理论和教

学案例。因此，我校计划以中高年级学生为研究对象，深入到小学翻转课

堂教学环境中，总结出符合我国教学实际的翻转课堂教学模式，运用科学

的研究方法，归纳成功的实践经验，发现问题与不足，获得翻转课堂在国

内小学课堂实施的第一手资料，使翻转课堂这一新型教学模式能够真正融

入我国小学教学中，为各种学科应用此教学模式提供学习和借鉴的榜样。

核心概念界定：“翻转课堂”：翻转课堂译自“FlippedClassroom”或

“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外

的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内

的宝贵时间，学生能够更专注于共同研究解决遇到的问题，从而获得更深

层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在

课后完成自主学习，他们可以看视频、阅读功能性强的电子书，还能在网

络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多

的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格

和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成

他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻

转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他

教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让

学生的参与度更强。“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与

教学流程的彻底颠覆，是信息化与教育深度融合下的一种教学模式。2.对

教学方式的界定：教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教

学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的

活动。简而言之，就是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成

教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。在本课题中我们所要

研究的是基于信息化环境下教师教的方式和学生学的方式。课题研究现状

及趋势分析：(一）国外同