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《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案

第一篇：《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案

《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案

一、问题的提出

（一）课题界定

起始：某件事或某种行为的开始、起头。

学习习惯：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，

成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

（二）研究背景

目前国内对于学习习惯的研究文献较多，从文献检索看涉及701

篇文献，且整体趋势是越来越多，从各学科角度论述良好学习习惯的

文章较多，而综合型的论述良好学习习惯的较少。就学习习惯的内容

而言，有的认为包括学习习惯包括三个部分:基本学习习惯、拓展性学

习习惯、个性学习习惯。基本学习习惯是指为了适应学生生活而必须

具备的基本性学习习惯。它包括课前准备、课堂学习习惯、和课后复

习习惯。基本学习习惯更偏重一种行为规范。有的认为学习习惯包括

独立看书的习惯，专心听讲的习惯，勤思好问的习惯，严肃认真，一

丝不苟的精神习惯，按时完成作业的习惯。有人认为学习习惯包括传

统学习习惯(如预习的习惯，听课的习惯，作业的习惯);创造性学习习

惯(如善于质疑习惯，良好思维习惯，动手实践习惯);合作学习习惯(小

组讨论习惯，交流互动习惯)等陈琦等认为低年级学生良好习惯内容可

分为校内习惯与校外习惯。校内习惯又分为读书习惯、写字习惯、课

前习惯、听课习惯、举手习惯、课间习惯、文具使用习惯、传递本子

习惯、测验习惯；校外习惯包括写字习惯、回家作业习惯、钻研思考

习惯、复习习惯、预习习惯等。冯海英把中学生的学习习惯界定为以

下八个方面:课前准备习惯;课堂学习习惯;课后学习惯;学习卫生习惯;元

认知学习习惯;阅读习惯;考试习惯;守纪律习惯。

综合以上分析我们认为学习习惯的内容初中中起始年级应该是有

区别的，基于基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯三方面

进行深入探索。就良好学习习惯培养途径与方法的文献较少，多见于

以行为习惯和道德领域的方法居多，很所以专门研究起始年级学生学

习习惯的培养途径与方法就更显重要意义。

（三）目的、意义

1.理论意义：

起始年级良好学习习惯养成的途径、方法的研究，对于深化课程

改革，深入

推进素质教育，对丰富教育心理学乃至教育理论都具备重要的理

论意义。

2.实践意义:

在新课程理念下,探讨通过课堂教学对起始年级学生具备良好的学

习习惯的途径和方法，促进每一位学生的发展,对切实减轻中小学生课

业负担，大面积提高教育教学质量，深化课程改革、推进素质教育的

进程,具备重要的实践意义.二、理论、政策依据和研究假设

（一）理论、政策依据

根据《国家中长期教育改革纲要》以学生为主体，以教师为主导，

充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出

发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发

展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，

培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批

拔尖创新人才。）减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害

青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动

活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责

任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。

把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。

各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推

进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考

核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以

升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补

习机构和教辅市场。

学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、

深入思考、动手实践的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增

强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。

丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案，不得增加课时和提高

难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

在这种情况下，培养学生的良好学习习惯尤为重要。学生在课堂

教学中养成良好学习习惯是有规律的，良好的学习习惯，有利于激发

学生学习的积极性和主动性；有利于提高学习效率；有利于培养自主

学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益；

利于教师教