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13＊胡萝卜先生的长胡子（教学设计）-2024-2025学年统编版三年级语文上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《胡萝卜先生的长胡子》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》为教学内容，通过讲述胡萝卜先生的胡子被风吹走后，引发的一系列有趣的故事，培养学生的阅读兴趣和想象力，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.语言运用：通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，学生能够理解故事内容，掌握生字词，提高词汇积累和运用能力。

2.思维发展：激发学生的想象力，引导他们从故事中发现问题并解决问题，培养逻辑思维和创新思维。

3.文化理解：了解故事中的情感表达和价值观，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，增强文化自信。

4.实践参与：鼓励学生通过角色扮演、讲故事等方式，积极参与课堂活动，提升语言表达和合作交流能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-故事内容的理解：《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节丰富有趣，教学重点是引导学生理解故事的主要内容和情感表达。例如，胡萝卜先生的胡子为何会被风吹走，以及它给周围的人和动物带来的影响。

-生字词的学习：本节课将重点学习“胡萝卜、长胡子、飘落”等生字词，通过故事情境帮助学生掌握这些词汇的正确读音和用法。

-阅读策略的培养：教会学生运用预测、提问、总结等阅读策略，以提高他们的阅读理解能力。

2.教学难点

-生字词的记忆与应用：学生可能对一些生字词的记忆和书写存在困难，如“飘、落、合适”等。教师可以通过拆字、联想记忆等方法帮助学生突破这一难点。

-情感表达的把握：故事中胡萝卜先生的心理变化和情感表达较为细腻，学生可能难以完全理解。例如，胡萝卜先生失去胡子后的失落感，以及最终找到新胡子的喜悦。教师可以通过情感朗读、角色扮演等方式，帮助学生深入体验和理解这些情感。

-故事细节的推理：故事中的一些细节，如胡萝卜先生的新胡子为什么是绿色的，需要学生进行推理和想象。教师可以引导学生关注故事中的线索，培养他们的推理能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版三年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《胡萝卜先生的长胡子》。

2.辅助材料：准备故事插图的PPT，以及与故事相关的视频片段，用于辅助讲解和增强学生对故事情节的理解。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以便于板书生字词和重点句子。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论的环境，以便于学生进行故事复述和角色扮演活动。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了什么故事？故事里发生了哪些有趣的事情？”

-展示《胡萝卜先生的长胡子》的封面和插图，引发学生的好奇心和兴趣。

-简要介绍本节课的学习目标和内容，为进入新课做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解故事背景，介绍胡萝卜先生的特点和他的长胡子。

-举例：胡萝卜先生的长胡子给他的生活带来了哪些不便？

-分析故事中的关键情节，引导学生理解故事的主线。

-举例：胡萝卜先生的胡子被风吹走后，他是如何寻找新胡子的？

-讲解生字词，帮助学生掌握正确的读音和用法。

-举例：通过故事情境，让学生理解并记忆“飘、落、合适”等生字词。

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择故事中的角色进行扮演，再现故事情节。

-举例：学生扮演胡萝卜先生、小男孩、小狗等角色，模拟故事中的对话和情感。

-故事复述：学生轮流复述故事，以提高他们的语言表达能力和记忆能力。

-举例：学生用自己的语言复述故事中的某个片段，如胡萝卜先生寻找新胡子的过程。

-生字词应用：学生在小组内用本节课学习的生字词造句，巩固词汇记忆。

-举例：学生用“合适”这个词造句，如：“胡萝卜先生的新胡子真合适，大家都夸奖他。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-故事主题探讨：引导学生讨论胡萝卜先生失去胡子后的心情变化，以及他如何克服困难。

-举例回答：胡萝卜先生一开始很失落，但他积极寻找新胡子，最终找到了合适的新胡子，体现了他乐观、积极的生活态度。

-故事寓意理解：讨论故事中蕴含的道德和人生价值观。

-举例回答：故事告诉我们要勇敢面对困难，积极寻找解决问题的方法。

-故事创作意图：探讨作者创作这个故事的意图和目的。

-举例回答：作者通过这个故事，希望传达出积极向上、乐观进取的人生态度。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，如故事情节、生字词、阅读策略等。

-强调本节课