北师大版数学二年级下册第四单元测量《1千米有多长》教学设计及导学案.docx

北师大版数学二年级下册第四单元测量《1千米有多长》教学设计及导学案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是北师大版数学二年级下册第四单元测量中的《1千米有多长》。通过实践活动，让学生认识长度单位“千米”，学会用“千米”表示较长的距离，并掌握1千米等于1000米的概念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已经学习了长度单位“米”，掌握了测量较短距离的方法。本节课在此基础上，引导学生学习“千米”这一新的长度单位，并将所学知识应用于实际生活中，如测量学校到家的距离等。同时，通过对比“米”和“千米”，让学生了解长度单位间的进率关系，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

二、核心素养目标

1.让学生通过实践活动，提升空间观念，理解长度单位“千米”的实际意义。

2.培养学生的数据意识，学会在生活中合理选择和使用长度单位。

3.发展学生的几何直观能力，通过观察、操作和比较，理解“千米”与“米”之间的换算关系。

4.增强学生的应用意识和解决问题的能力，将数学知识应用于实际情境中。

三、学情分析

本节课的对象是二年级学生，他们在知识方面已经掌握了基本的长度单位“米”，能够进行简单的测量和换算。在能力方面，学生具备一定的观察、操作和思考能力，能够通过直观的例子理解数学概念。

在素质方面，二年级学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对于抽象的概念需要借助具体的实例来理解。他们在学习过程中表现出较强的好奇心和探索欲，但注意力容易分散。

行为习惯方面，学生已经养成了良好的课堂纪律，能够积极参与课堂活动，但个别学生在小组合作时可能会出现交流不畅或依赖性强的情况。

学生对课程学习的积极态度和已有知识基础为学习“千米”这一概念提供了良好的前提。然而，由于“千米”相对于“米”是一个更大的单位，学生可能会在理解和应用上遇到一定的困难。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过生动的实例和实践活动，帮助学生建立对“千米”的正确认识，并促进他们在实际情境中灵活运用所学知识。

四、教学资源准备

1.教材：人手一本北师大版数学二年级下册教材。

2.辅助材料：收集与“千米”相关的图片、视频，如不同长度的道路、地标等。

3.实验器材：卷尺、测量绳、标志物等，确保安全可用。

4.教室布置：划分测量实践区，准备白板和笔用于记录和展示学生成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《1千米有多长》的课文内容和相关图片，要求学生预习并理解“千米”的概念。

-设计预习问题：设计问题如“你能在生活中找到哪些长度超过1米的物体？”“如果你有1千米长的绳子，你会在哪里使用它？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和相关图片，初步了解“千米”的概念。

-思考预习问题：学生思考老师提出的问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群分享资源，方便学生预习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“千米”的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段关于城市中不同距离的动画视频，引出“千米”的概念。

-讲解知识点：详细讲解“千米”的定义和换算关系，使用模型和实物展示。

-组织课堂活动：设计“测量校园中的千米”活动，让学生分组用卷尺测量并估算校园中的距离。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组进行测量活动，记录数据并讨论。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解“千米”的概念和换算关系。

-实践活动法：通过测量活动，让学生在实践中掌握“千米”的测量和应用。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“千米”的概念，掌握测量方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“千米”相关的实际测量作业，如测量家到学校的距离。

-提供拓展资源：提供关于长度单位换算的网站链接和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。