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《谏太宗十思疏》教案

教学目标

语言建构与运用掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，积累文言文基本知识点；体会对偶句、排比句的风格特征。

思维发展与提升学习《谏太宗十思疏》对比论证和比喻论证的方法，掌握魏征的反复开导、循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高说话技艺；学习《答司马谏议书》层次清晰，条理分明的结构。

审美鉴赏与创造品味两篇文章的说理艺术；鉴赏文章的语言美和结构美。

文化传承与理解体会树立正确的人生观、苦乐观，虚怀若谷，虚心接纳他人建议，勤俭简朴，继承优良传统，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义；体会王安石坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。

教学重点诵读、领悟、背诵全文；作者的论证思路和理论结构。

教学难点“十思”的内容理解及现实意义；领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。

教学时数4课时。?

第一部分示范精读

教学要点师生共同探究学习《谏太宗十思疏》。

教学课时2课时。

教学过程?

一、导读：知人识体?

1.导入新课

讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。?让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。?

2.作者简介

魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。?拜迁左光禄大夫，封郑国公。?魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。

3.文体知识

这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。

奏疏、章表：古代官吏书写给君主的文书，皇帝用朱砂红笔亲手批谕后发还原奏人。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）章表分用以谢恩为“章”，用以陈述事实为“表”。奏疏的内容有多个种类，包括言事、对策、请安等。

4.写作背景

唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。

二、听读：感概知貌

听课文朗读

注意停顿，并粗知句义。

揣摩句内停顿

如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。

连读整体把握

连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。

三、细读：咬文嚼字

1.小组合作探究

每4个同学为一组，左边的同学探究第一段，中间的同学探究第二段，右边的同学探究第三段，在合作探究的基础上上台展示。

要求：1人朗诵，1人指出该段的重要词语，1人翻译，1人挑出该段的成语并解释。

2.小组展示探究成果（以下仅为预设）

=1\*GB2⑴第一段

本段重要词语：

●固：培土加固。

●根本：树的根。

●德义：德政与信义。

●明哲：明哲的圣人。

●不胜：不堪。?

本段重要成语：

●居安思危：处于安逸的环境里，要考虑可能出现的危险和困难。

●戒奢以俭：防备奢侈，做到生活节俭。

=2\*GB2⑵第二段

本段重要词语：

●景命：大命。

●殷忧：大忧。

●行路：路人。

●董：督责。

●苟免：苟且免罪。

●宜：应当。?

本段重要成语：

●善始者实繁，能克终者盖寡=靡不有初，鲜克有终：靡：无；初：开始；鲜：少；克：能。事情都有个开头，但很少能到终了。多用以告诫人们为人做事要善始善终（做事情有好的开头，也有好的结尾。形容办事认真）。

●载舟覆舟：老百姓可以拥戴统治者，也可以推翻统治者，比喻取得民心的重要。

●人心向背：向：归向，指拥护；背：背离，指反对。指人民大众的拥护或反对。

=3\*GB2⑶第三段

本段重要词语：

●高危：居高位的危险。

●谦冲：谦虚。

●自牧：自立调养。?

●简能：选拔人才。

●垂拱：垂衣拱手。

本段重要词语：

●谦谦君子：指谦虚谨慎、能严格要求自己、品格高尚的人。

●卑以自牧：谦卑并且自我约束。

●择善而从（之