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与朱元思书教案4篇

《与朱元思书》说课稿

与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选

了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒

写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感

情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。作为本单元第一篇

选文，可见其在本单元及本册的地位。《与朱元思书》是写给友人的一

封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，

抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，

历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学

习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美

情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。依据语文课程标准的要求：“学

习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量

的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的赏

识品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。我确定

本课的教学目标为：

1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：

缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟

读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养

成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教

学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的

主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求

自由的情怀。

二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习

热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同

时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂

上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至

思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

三、说教法：本文教学我承受诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练

习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，教师“授之以渔”的教学

理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾

经说过：“学习文言，必需熟读假设干篇，牵强记住不算熟，要能自然成

诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言

文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究

才能觉察真理，才能有所创。对字词的疏通，承受质疑法，让学生利用解

释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，

通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突

破教学的难点上，承受辩论法，对文章的构造美、意境美、志趣美、语言

美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的力气。进展拓展训练时，

承受练习法，培育学问的迁移力气。

四、说学法：课标提出“学生是学习和进展的主体”对于初中学生来

说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根

本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的

学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，

引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生

学习语文的力气。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文

意，提高阅读文言文的力气。

3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲

淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。

五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，

感知教材为主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完

成。

第一步：温故知，激趣导入。古人描写山川风光的文章浩如烟海。大

家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(呈现三峡风景挂图，播放《高

山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中

四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习

一篇类似的文章《与朱元思书》。由于好的