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《1000以内数的认识》教案
学习目标:
知识与技能:
经历数数的过程,掌握数数的方法,会数1000以内的数,认识计数单位“百、
千”,初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法:经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程,通
过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动,初步学会有条理的
思考和解决问题。
情感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。
学习重点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习难点:满十需要进一时的数数方法。
学习准备:多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程:
课前交流
同学们已经是二年级的小学生了,咱们班的同学会数数吗?
(1)一个一个的数,从18数到25
(2)十个十个的数,从10数到100(各找一名学生数)同学们数的真不错。
正式上课:
一、创设情境,激发兴趣(2分钟)
1、猜一猜
课件出示体育馆图片:
师引导学生:你们知道这是什么地方吗?(鸟巢)2008年的奥运会就是在这
里举办的,现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆,猜猜体育馆大约能坐多
少人?
(生猜的各不相同)
2、揭示课题
师:这个体育馆能坐好多好多的人,看来这个数肯定比较100多得多呀,过去
我们学习了100以内的数,现在用这些数还能表示出这个意思吗?今天我们就
学习一些比100更大的数,我们先从1000以内的数开始学习好吗?(板书课
题:1000以内的数的认识)
二、探索交流、生成问题:
(一)数数,认识1000以内的数,理解10个一百是一千(共17分钟)
活动一:数一数(15分钟)
数正方体,建立1000个小正方体的直观感像。
师:我这里有一个大正方体,这个大正方体里有多少个这样的(举起一个小正
方体)小正方体?估一估!要想知道一共有多少个怎么办?(数一数)你打算怎
么数?(教师准备有许多小正方体组成的大正方体)
汇报:一个一个数,十个十个数,一百个一百个的数。。。
师:那我们就小组合作,数一数它是由多少个小正方体组成的?想一想,怎样数
能很快的数完?完成后要说一说你是怎么数的。(出示合作要求)
小组合作数正方体。
黄豆、小棒、小正方体
教师:黄豆、小棒的个数和大正方体的个数一样,数小正方体的同学注意了这里
面隐藏着好多奥秘哟,看看能不能快速的数出小正方体的个数来呢?
教师控制时间
汇报:
1、数黄豆
一个一个的数没有数完。
2、数小棒
10个10个数的
3、数小正方体
一百一百的数
教师:大家有什么发现?生:数小正方体的同学最快。
教师:大家想不想知道为什么这么快吗?那我们就一起来研究研究里面的奥秘吧
老师播放课件
一个一个的数,正好数了几个一?
10个一是几?十个十个的数,正好数了几个十?10个十是几?一百一百的数,
正好数了几个一百?10个一百是几?
学生边汇报教师边板书:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千。
教师:“你们有什么疑问?”
老师有个疑问:数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方
法,哪种方法更好?
那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件
师:一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?继续一百一百地数(课
件再从上一层一层地拉出数一次)重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:
10个一百是()。正好数了几个一百?一百一百的数,十个一百是?
活动二:学生总结:(2分钟)
通过数数,你有什么发现?(小组讨论)
师:A、当物体个数较少时,可以一个一个的数,10个一是十。
师:B、当物体个数较多时,可以十个十个的数,10个十是一百。
师:C、当物体个数更多时,可以一百一百的数,10个一百是一千。
(二)认识计数单位:(5分钟)
师:想一想,我们刚才数数的时候,当物体个数较少时,可以一个一个的数,
以个做计数单位,(板书:个)当物体个数再多一些时,可以十个十个的数,
以十做计数单位,(板书:十)当物体个数更多时,可以一百一百的数,以百
做计数单位。(板书:百)那数更多的物体时呢?“千”是我们今天学到的一
个新的计数单位,它应该写在哪儿呢?板书:千。请你在你的计数器上找到千,
并用手指出千的位置。请你拨出一千,千位上
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