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传统师德教育的根本目的就是为了培养教师良好的意愿和信念，而不需要他们对这种信念或基于这种信念产生的行为做任何价值判断。在“信念伦理”指导下的传统师德教育，具有强烈的目的指向性，能激励教师展现自己的道德、智慧、勇气、活力、创造力以及为理想牺牲的精神，曾经起到非常显著的积极作用，为教师专业伦理教育留下了丰硕的成果。但是，在我国教师职业的内外部条件都发生了深刻变化的现代社会，传统的师德教育的局限日渐显露。“信念伦理”指导下的传统师德教育至少有两个局限:一是教师个体为了良好信念不得不采用道德上令人怀疑的、或至少是有风险的手段，还要面对可能出现、甚至是极可能出现的罪恶的负效应［1］。面对诸多教师
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