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“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告--第1页
“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方
法的改进”
结题报告
青白江区福洪小学数学课题组
一、课题的提出
在教学中,随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代,当今的课堂教学
迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影、且能克服多媒体投影缺陷;既
能方便地引入数字化信息资源,又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。交互式
电子白板的出现,顺应了信息化发展的趋势,是对使用已久的黑板+粉笔+板擦“三位
一体”教学模式的一场革命性突破,带来了日常多媒体课堂教学的常态化。
交互式电子白板的应用方便了教师教学活动的空间,利于教师肢体语言的充分
发挥,方便了教师在已有数字化资源上加批注、注释等。有利于教师的即兴发挥,也
解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的
问题,带来日常课堂教学的常态化。同时,教师通过对交互式电子白板的熟练操作,
离开了计算机操作台,又可以面向学生站在白板前,不再是远离学生的、躲在设备后
的软件或设备操作者,从远离集体回到学生集体当中。
二、课题的理论意义和理论依据
从2010年10月开始至2011年底,在区教育局区电教馆的统一安排下,进行交
互式电子白板工程实施,完成了我校7套交互式电子白板的建设,完成了超4:1的
配置。在2014年9月,又新增电子白板设备20多套,实现1:1配置。同时,我校
一线教师有46名通过了全国教师教育技术能力初级能力水平考试,其中20名通过
了中级能力水平测试。从国内外交互式电子白板的应用情况来看,一般会经历三个
阶段:第一阶段,将电子白板作为教师展示教学资源、突出教学重点、突破教学难
点的辅助工具;第二阶段,发挥电子白板的交互性、参与性优势,使之成为激发学
生学习兴趣、调动学生参与积极性的工具;第三阶段,以促进学生的思维发展为核
心,使电子白板作为学生学习和认知的工具。交互式电子白板的研究、开发与应用
的最高境界,是促进学生的思维发展。通过我们一年多以来的培训、使用、调研,
发现我校教师对于交互式电子白板的运用面临着以下尴尬的现状:
一是,教师没有充分掌握交互式电子白板的各项功能,应用层次低,使用面不
广,也就谈不上合理的有效运用。
“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告--第1页
“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告--第2页
二是,交互式电子白板的研究队伍数量不足、素质不高、保障不力,难以将研
究向更深更高水平的方向推动。
三是,利用交互式电子白板进行的课例,凸显出为了参与而参与、为了互动而
互动的状态,普遍存在促进学生思维发展的思路不明确、方法不科学、作用不明显
等问题。
因此可以说,我校的交互式电子白板应用还处于第一、二阶段。基于此背景下,
我们选择了基于交互式电子白板环境下,构建有效的现代互动课堂的研究,希望能
通过我们的践行,促进我校教师对交互式电子白板的使用尽快向第三阶段发展,寻
求交互式电子白板在课堂教学应用中的新模式和新思路,努力提高交互式电子白板
的教学应用效率,促进小学数学课堂教学方法的变革,提高课堂教学的质量,使交
互式电子白板成为促进学生思维发展的学习与认知工具。同时给其他相关研究以借
鉴和启示。
三、研究目标
(一)总目标
通过研究目前我校在交互式电子白板环境下
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