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《基于“双减”政策下的初中英语课后作业设计有效性的研究》

申报表

课题申请立项论证

一、课题的研究背景及意义

（一）、课题的研究背景

在“双减”政策文件出台的发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，减轻

义务教育学生过重作业负担，是“双减”的主要任务之一。要强化学校作业管理主体

责任，落实校长负责制。教育行政部门对义务教育学校要逐一检查，重点检查学校是

否制订了完善的作业管理办法，是否建立了作业总量调控和质量定期评价制度，是否

做到了绝大多数学生能够在规定的时间内完成作业，是否建立了对学习有困难学生的

帮扶、答疑、指导的制度。同时强调，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家

长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，不得要求学生自批自改作业。因此，

作业的设计是非常重要的一项环节。我们逐渐发现，传统的英语课后作业布置与新课

程理念相悖。我们发现传统英语课后作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和

灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次

性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技

能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体

现教师意志，缺乏学生个性张扬。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状

况不尽人意,课后作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视,甚至被严重忽视

了,其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区,其有效性的问题很少得到探究。而课后

作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。课后作业是课堂教学的

延续，是教学工作的一个有机组成部分。对学生而言，课后作业是课堂学习内容巩固

和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教

师而言，课后作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方

法的基本依据之一。因此，课后作业有效性设计的研究和探索迫在眉睫。

（二）、研究理论依据及意义：

1.《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良

好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活

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中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。

2.维果斯基的心理发展观

在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。维果茨基的最近发展区理论对

小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:

①.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。

②.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。

3.多元智能理论

多元智能理论对初中英语拓展性作业设计的指导意义:

①.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。

②.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作

业设计。

③.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。

③.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。

⑤.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。

4.人本主义学习理论；

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代

表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的

情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发

现的机会。