人教版（2019)必修第二册Unit 4 History and Tradition Reading and Thinking教案.docx

人教版（2019)必修第二册Unit4HistoryandTraditionReadingandThinking教案

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设计思路

本节课以人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTradition中的ReadingandThinking部分为核心，旨在通过深入解读课文，培养学生的阅读理解能力、思维品质和文化意识。课程设计遵循以下思路：首先，通过导入环节激发学生对历史与传统的兴趣；其次，引导学生关注课文中的关键信息，分析文本结构，理解作者观点；接着，通过讨论、提问等方式，培养学生的批判性思维和创新思维；最后，通过实践活动，将所学知识内化为学生的实际运用能力，实现知识的迁移与拓展。整个教学过程注重培养学生的语言素养，提高他们的综合素质。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，提取关键信息，运用恰当的语言表达个人观点的能力。

2.思维品质：激发学生批判性思维，培养他们从不同角度分析问题、解决问题的能力，以及创新思维和推理判断能力。

3.文化意识：通过学习课文，增强学生对历史与传统文化的认识，提高跨文化交际能力，培养尊重和保护文化遗产的意识。

4.学习策略：指导学生运用有效的阅读策略，提高阅读效率，形成自主学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：让学生深入理解课文关于历史与传统的主题，例如，通过分析课文中的具体事件，让学生认识到历史传统对现代社会的影响。

-掌握阅读策略：教授学生如何使用略读、寻读、精读等策略，如通过略读把握文章大意，通过寻读获取具体信息，通过精读理解文章深层含义。

-语言运用能力：培养学生的语言表达和总结能力，例如，让学生用英文总结课文中的关键信息，或用自己的话复述课文内容。

2.教学难点

-文章结构分析：学生可能难以把握文章的结构和逻辑关系，例如，识别课文中的对比、转折等修辞手法，并理解它们如何支撑文章主题。

-推理判断：学生在进行推理判断时可能遇到困难，比如，从文中的描述推断出作者的态度或文章的主旨。

-文化背景理解：由于缺乏相关背景知识，学生可能难以理解课文中的某些文化元素，如对某个历史事件或传统习俗的理解。

-语言障碍：课文中的一些高级词汇和复杂句子结构可能成为学生的障碍，例如，理解并正确使用“conservation”（保护），“heritage”（遗产）等词汇，以及长句子的解析。

教学资源准备

1.教材：人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionReadingandThinking部分，确保每位学生都配备课本。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的历史图片、文化遗产的图片，以及介绍相关历史事件和传统的短视频，以便于直观展示和加深理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放多媒体资源，以及白板和记号笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便于学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张著名的历史遗迹图片，如长城，并提问：“你们知道这个地方的历史吗？为什么它对我们很重要？”

-回顾旧知：询问学生之前学过的关于中国的历史与传统有哪些内容，引导学生回顾并分享。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍课文背景，解释课文中提到的历史事件和传统习俗，如春节、中秋节等。

-举例说明：通过展示课文中的具体例子，如“北京的四合院”，帮助学生理解传统建筑的特点和意义。

-互动探究：将学生分组，让每组学生阅读课文的一个段落，并讨论段落的主旨和细节，然后向全班分享。

3.阅读理解练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成课文理解练习题，如填空、选择题等，检验对课文的理解。

-教师指导：在学生完成练习时，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。

4.文化意识培养（约10分钟）

-学生活动：让学生用自己的话描述他们最感兴趣的一个历史事件或传统习俗，并解释其意义。

-教师指导：教师提供反馈，强调文化的重要性和尊重多元文化的重要性。

5.语言运用练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组创作一个小对话或短剧，使用课文中的一些关键词汇和句型。

-教师指导：教师观察学生的表现，提供必要的语言支持，帮助学生正确使用目标语言。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调历史与传统的重要性。

-学生反思：学生反思本节课的学习过程，分享他们的收获和疑问。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于他们最感兴趣的历史事件或传统的短文，要求使用本节课学到的