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冀教版英语(三起点)六上_Unit_1_Again,Please!教学设计--第1页

Unit1Again,Please!教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明

（一）整体设计思路

本课为第一单元复习课。在教材使用上，大胆整合了一个单元以及以前学过的知

识。创造性的使用教材。在整体设计上突出了让学生学会归纳总结的学习策略。

以这一学习策略贯穿于整个课堂。学生通过参与课堂活动将自己的原有知识与

新知识相结合，融会贯通，将听、说、读、写的技能得以综合提高。在课堂一开

始给学生提供了一个激活学生思维的活动。一个集体配合做的“Chant”，在这个

过程中学生回顾学过的知识，为下一步综合运用做准备。接下来的词组、句型头

脑风暴让学生在规定时间内描述图片，进一步铺垫。为使学生能力得以提高，通

过阅读、归纳规律、整合写作等方式让学生在活动中自主感受知识，寻找规律，

自主学习。整节课贯穿检测、自我反思、评价。让学生在有限的课堂时间内最大

限度获得收获。为激励学生学习，在本课中有小组“小脚丫”竞赛，有生生之间

对于写作的交流评价，有师生评价，更多的是形成性评价，以提高学生语言综合

运用能力。

（二）指导依据说明

以“新课标”为主要理论基础，面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。

注重语言实践，培养学生的语言运用能力。加强学习策略指导，培养学生自主学

习能力。充分发挥评价的积极导向作用，多采用自我评价、同伴评价、教师评价

等方式，多以形成性评价为主，促进教与学的过程，同时激励学生学习。在本节

课设计中结合实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行

替换，创造性的使用教材。合理利用教学资源，提高学生的学习效率。

二、教学背景分析

（一）学习对象分析

本课学习对象为小学初上六年级的学生，他们已具有一定的英语基础。经过几年

的英语学习，学生们可以掌握一定的词汇和句型进行简单的英语交流。但是也出

现了以前学过的知识渐渐模糊的现象。有些学生开始出现学习兴趣下降等问题，

学生之间的差异度越来越大。为了让学生进一步提高英语语言综合运用能力，更

乐于用英语进行交流，巩固原有知识并持续学习新的知识。在课堂上我创造性的

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利用教学资源，采取多样的活动方式，逐步帮助学生实现语言知识的内化。

（二）教学内容分析

本课是一节复习课。本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起

认识房间、饮食并做家务。在本单元中介绍了李明通过和詹妮一家的相处，展示

了房间，介绍了食物以及部分用品。描述了不同房间中有的物品，描述了人物的

动作。通过这单元的学习，学生可以复习到以前学过的部分知识，也会体验到人

称代词的用法。在教学中根据学生的实际情况进行教学活动安排。

三、教学目标分析

知识与技能目标

1.复习home，clock，house，toilet，floor，table，breakfast，lunch，dinner，card，

put，half，dirty，put，me，him，them，study，并能熟练的在真实语境下进行语

言交流。

2.学生能熟练运用Whattimeisit?It“’s...”Whatwouldyouliketoeat?I“’dlike...”

“Thereis/are.