人教部编版八年级语文上册第四单元作业整体设计--(优质案例28页)(优质文档2圆).docx

人教部编版八年级语文上册第四单元作业整体设计一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

第一学期

人教社统编教材

单元

组织方式

自然单元重组单元

课时

信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

人物特点与表达的情感

《背影》

2

象征手法与表现的精神

《白杨礼赞》

3

思索生命，感悟人生

《散文两篇》

4

情景交融，淡而有味

《昆明的雨》

5

写作：语言要连贯

6

综合性学习：我们的互联网时代

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、

分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，

条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题。

（二）教材分析

本单元为八年级上册第四单元，单元的几篇文章都是散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

这几篇散文的表现手法各有特色，所抒发的情感也各不相同，如朱自清的《背影》一文抓住“背影”这一独特的角度，表现父亲细腻深沉的爱；茅盾的《白杨礼赞》则运用象征手法，借白杨树的不平凡，托物言志，赞颂了西北军民及民族解放斗争的精神；《散文二篇》中，严文井的《永久的生命》用简短精粹的议论，表达出对生命的思考和讴歌，罗素的《我为什么而活着》用凝练的语言表达了自己一生的三大追求，引发人对生命意义的深思；汪曾祺的《昆明的雨》以优美的语言、如诗的笔调展现昆明雨季中独特风情与氛围。

本单元的写作主题是“语言要连贯”，要求引导学生学会围绕中心合理安排写作顺序，注意段落内的语句连贯，保持文章整体的连贯性。

综合性学习“我们的互联网时代”包括网络词语研讨，电子阅读面面观及利用互联网学习语文三方面

语法部分涉及“句子的成分”和“句子的主干”两部分内容，是对句子成分的介绍和对句子主干提取方法的简单介绍。

（三）学情分析

八年级学生已经已经能够初步赏析散文这种文学作品，但由于感性思维主导，理性思维有待发展，学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层的涵义，或者常常遇到只可意会不可言传的尴尬境地。这就有赖于老师的重点的引导启发，提高学生的阅读鉴赏能力，同时陶冶学生的情操。

三、单元学习与作业目标：

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；领会文章大意；能较熟练地运用略读和浏览的方法；学习综合运