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三年级《认识分数》评课稿(合集7篇)

三年级《认识分数》评课稿(合集7篇)

三年级《认识分数》评课稿1

《数学课程标准》指出：要让学生在观察、操作、猜测、交流、反“

思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒

弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让

学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，

发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、

观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式

接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问

题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

我觉得胡老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营

造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主

要体现在以下几点：

1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的.“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身

的知识，找准学生学习的最近“发展区”是重要的，它是促使学生从实“际发

展水平”向潜“在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未

知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教

学时，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的一“半”入手，明确

一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的一“半”。创设

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具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

2、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再

占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目

标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地

使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老师把生活中的

汽车标志“”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课

堂，可以说这些都是生活中的一些细“枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场

景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事

物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活

画面中，不仅联想到了等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了

其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生

感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

胡老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生

动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了

学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学

生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了

由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索

精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

当然，每一节课都很难做到踏雪无痕“”，多多少少会留下一些遗憾。

我有几个观点，纯属一“家之言”，现提出来与各位共同商榷。

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1、我觉得本节课的重点、难点是理解几分之一的意义“”，胡老师在

此内容的传授中过急，没有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义，

重难点没有突破。

2、课堂上充分表现出胡老师对数学语言表述的重视，整节课下来，

基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。

但是胡老师自己的语言还不够准确、精炼。

三年级《认识分数》评课稿2

今天听了宗老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，

环环相扣。《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的

基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义

上还