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《小学低年级依托教材读写结合研究》课题研究中期自评报告--第1页

《小学低年级依托教材读写结合研究》课题研

究中期自评报告

《小学低年级依托教材读写结合的研究》课题研究中期自评报告一、对课

题研究的问题的实际意义和实用价值实行论证和反思。

本课题要研究的问题：开发利用语文课堂读写结合随文练笔资的途径和方

法。1、创造性地使用好语文教材。2、挖掘语文课堂中隐含的教育资。

小学语文教学中作文教学本身就是一个难点，学生普遍存有着怕写作文的现

象，主要根就在于学生不善于观察、词语积累贫乏、作文素材匮乏、教师在习作教

学方面缺乏有效的指导等。我校生中来自外来进城务工子女及附近农村留守农民子

女近一半。多数家长每天忙于生计，无暇顾及对孩子的家庭教育，对孩子教育投入

成本很低，学生平时可供阅读的书籍很少、知识面窄、眼界不宽，导致学生“不会

作文”的现象就更普遍了。

为了适合新课程改革的需要，优化习作教学资配置，提升习作教学效率，改

变当前习作教学现状，培养教师开发利用课内外习作教学资的意识和水平，在开发

利用课内外习作资的过程中培养学生的习作兴趣和习作水平，最终使学生达到我手

写我心的目的。

课题研究的近一年中，通过创造性地使用语文教材、有效地开发教材中可贵

的写作资，通过注重语文课堂中隐含的习作教育资，体现了教师开发利用教学资的

智慧，更是教师对文本的一种深刻领悟。一方面让学生走进了文本成为了学习的主

人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂了文章。在阅读教学中根据不同的文

本，从实

际出发，精心设计练习，充分开发写作资，为学生营造自由想象的氛围，挖

掘学生的创新潜能，使挖掘语文教材和语文课堂教育资得到有效体现，给学生打开

了一个绚丽多彩的世界。

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通过大面积地指导学生课外阅读，丰富学生的阅读实践，学生的词汇量得到

了极大地补充，对语言的灵活使用也有了一定的提升，这些变化实实在在的体现在

每单元的作文中，老师们的辛勤付出初见成效。针对这个点，各年段学生习作都有

了显著的提升，学生在习作时能做到有话可说，有序地表达了。

通过生活化习作资的开发利用，引导学生注重课外、校外的活动，培养了学

生留心周围事物的水平，全方位地让学生体验生活，积累写作素材，激发他们创作

兴趣。

教师们开发利用习作教学资的意识持续得到增强和提升。都对生活中处处有

语文的大语文观有了切身的感受，随时随地引导学生表达。

作为行动研究的课题，经过近一年的实践，发现实际的研究价值和初期的没

有差别。所以本课题所要研究问题对改进语文教学水平的实际作用和价值与课题实

施初期的预想是一致的。

1、开发利用语文读写结合的途径和方法。

（1）创造性地使用好语文教材。

（2）挖掘语文课堂中隐含的教育资。

2、开发利用其它习作教学资的途径和方法。

（1）指导小学生课外阅读。

（2）开发利用小学生生活化习作资的途径和方法；

二、对课题研究的过程性结果实行论证和反思。

（一）课题研究的过程性结果：

1、激发阅读兴趣2、积累写作素材3、激发写作兴趣4、创设写作氛围5、

指导写作技巧6、培养写作习惯：善于观察的习惯、勤于动笔的习惯（坚持写日记

的习惯、阅读做笔记的习惯等）7、从小练笔到自由写作。

（二）实行论证反思：