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《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计1

一、教材解析

《静夜思》是一首广为流传的著名诗歌，语言简练，情感真挚。它通过描绘诗人在宁静的夜晚仰望明月，思念远方故乡的情景，表达了外出游子内心深沉的乡愁情怀。诗歌笔墨细腻，情感真挚，意境深刻，给人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只无声的手，轻轻地拂动着思乡者的心弦，表现了诗人对故土的深深思念。

二、学情分析

大多数学生已经熟悉《静夜思》这首诗歌，但并不一定理解其含义及情感。因此，在教学时，需要引导学生反复体味诗歌的语言美感，并重点培养学生的识字、写字、朗读能力，以更好地理解和欣赏中华传统文化。

三、教学目标：

1、学生能够掌握10个生字中的4个，并理解“反文”偏旁；

2、学生能有效体会诗歌的情感含义，增强对中华传统文化的热爱；

3、学生能够熟练地朗读和背诵《静夜思》这首诗歌。

四、教学过程：

一、新词认知

1.引导学生认识10个生字，分别是“凝”、“深”、“浅”、“皎”、“草”、“露”、“罗”、“帘”、“疑”、“光”；

2.学习“反文”偏旁：

（1）引导学生分析“反文”偏旁的组成部分；

（2）诵读带“反文”偏旁的汉字，理解其含义。

二、语感提升

1.引导学生读诗，了解其情感主旨，帮助学生理解和领悟诗歌的韵味；

2.分析句子结构和诗歌格律，引导学生感受诗歌的形式美感。

三、写字训练

1.教授四个含有生字的词组、句子，帮助学生熟练掌握这些生字的用法；

2.帮助学生认真书写这些生字，提高学生的书写能力。

四、朗读背诵

1.逐句分析，指导学生正确朗读每一个字词，体会其语音、语调，明确重音；

2.提醒学生注意语速、节奏和停顿的合理运用，体现诗歌韵律的美感；

3.要求学生背诵整首诗歌，熟练掌握其内涵和情感，加深对中华传统文化的理解和认识。

一、开场引导

首先要引导学生聊聊自己何时看到过“霜”，并用动作表达“低头”和“仰头”的意义。

二、自由朗读

然后，学生可以自由地朗读，感受诗人的情感。

三、配乐朗读

接着，可以配合乐曲朗读《静夜思》，用想象的力量创造诗歌画面，同时通过简单的动作辅助读诵，以达到熟读成诵的目标。

四、朗读指导

接下来，老师需要通过指导，帮助学生找到朗读节奏和重点词汇，如：

床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。

五、诗人扮演

接下来，老师可以与学生一起探究李白诗人这个角色，并带领学生在背诵时进行角色扮演。

六、朗诵指名点评

老师可以点名学生上台进行朗诵，其他同学进行点评。这有助于提高每个学生的朗读能力，并增强集体合作意识。

七、全班齐背

最后，鼓励全班进行诗歌的齐读，为学生们提供进一步训练诗歌朗读和表达能力的机会。《静夜思》教学设计2

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学目标：

知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

过程与方法:1、获得学习古诗的方法。

2、获得理解古诗思想感情的方法。

情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。

2、体会诗人的思乡之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，(教师板书，学生齐书