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生物试卷讲评课评课

试卷讲评是师生共同探讨、共同研究、共同提高、互助双赢的过程。

积极高效的讲评有利于解决学生学习中的薄弱环节,也有利于纠正学生的

错误知识点,更有利于提高学生的综合能力。那么在初中生物中怎样使试

卷讲评课更具有活力,并收到良好的讲评效果呢下面结合教学实践谈谈我

的看法。

一、试卷讲评,教师要做好充分准备

1、认真收集反馈信息。当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同

时就会引起一些争论,他们会迫不及待地需要老师给予评定,而这些问题正

是所要讲评的重点,教师要及时掌握。

同时准备一份空白试卷专门用于搜集素材,把学生的典型错例集中记

录下来,阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。一方面要掌握学生在各

考点的得分、失分情况以及典型错误;另一方面还要按人按题统计学生的

得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案。

2、教师要着重分析每一道试题用到了哪些知识点,试题考察了哪些能

力;分析试卷中各试题的难易情况,解析命题意图,问题的设置,问题的陷阱,

分析思考试题与知识切入的整合点。所以教师要经常研读课程标准和中考

大纲的知识条目,对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难度都要

做到心中有数。只有这样,教师在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩

展的提高。

二、讲评要有侧重,抓准学生的薄弱环节

教师备好试卷,备好学生之后,要切中要害分析学生在知识和能力方面

的薄弱环节,找出考试中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本

原因及解决问题的方法进行讲评,才能真正解决学生存在的问题,因此试题

的讲评应该有所侧重,要有针对性。在讲评试卷时,并不一定按照试题的顺

序逐题讲解,而是有针对性的将试题重新组合,侧重讲解,提高效率。

1、侧重抓难点

有了课前的统计数据,教师很容易把握住学生的难点所在,即那些具有

代表性的错误试题,教师们可进行引导、分析讲解,由于学生具有迫切的求

知欲望,课上学生也会表现得更为热情高涨。这样既节省了时间,又提高了

效率,取得了较好的教学效果。

2、侧重提高能力

教师应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析

也就不能仅仅停留在知识点上,要从提高能力的角度进行分析试题,对于学

生能力的欠缺点加以重点的指导,特别是学生的审题能力、分析问题和解

决问题的能力。

例:下列关于光合作用意义的叙述中,不正确的是(

A。为植物自身提供营养物质和能量

B。为动物和人提供食物和能量

C。吸收氧气,放出二氧化碳,使大气中两种气体的含量比较稳定

D。吸收二氧化碳,放出氧气,为动物和人的呼吸提供氧气

【答案】D。

【分析】光合作用能给自己和其他生物提供营养物质和能量,同时对

生物圈中的碳氧平衡也起到非常重要的作用,因为植物以外的其他生物大

多是消耗氧气产生二氧化碳的,而植物的光合作用则是吸收二氧化碳释放

氧气,才使得大气中两种气体的含量比较稳定。

3、侧重讲解题方法

“授人以鱼不如授人以渔。”教师讲评试卷时不仅要让学生掌握基础

知识,重视学习能力、解题能力的培养,还要重视解题方法、技巧的指导。

帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式,并从中

总结出答题的规律与方法,使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析问题、

解决问题的能力。