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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》解

读心得

01|新课标指向下的教学

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，

将会带来小学、初中阶段一场很深刻的教学改革。这场改革，具有

承前启后的作用。新课标将会引领未来10年中国基础教育发展的

需要，这也要求教研员、教师、校长等，真正学习、领悟、落实新

课标，需要不断学习，反复实践。这次新课标的主要变化是：

1）修改了课程目标。从三维目标走向素养目标。2）调整了课

程内容。各学科都减少了一定比例的知识型、技能性内容；各学科

都增加了体现素养要求的能力内容，如实践能力；各学科都增加了

跨学科主题学习，占总课时10%。3）增加了学业质量、命题建议

内容。4）突出了课程实施要求。提倡真实性、实践性、综合性。

新课标的关键内容解析

（一）大观念

1、大观念的核心是关注碎片、零散知识背后的结构、联系、

规律。现在的教学太碎片化，太零散化了，要通过零散的知识来看

背后的结构、联系和规律。

2、追求知识能力的应用和迁移。只要是观念上的东西，就有

应用和迁移的可能。如果是停留在碎片上的知识点，就很难有根本

性的迁移。

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3、大观念追求的是知识能力、道德价值和力量升华。这一点

太重要了，如何让学生把知识和能力转变为一种价值观和力量，就

是大观念所要追求的东西。

培根有一句名言——“知识就是力量”，我认为不一定，如果

知识没有通过深化，就不可能直接转化为力量，只有转化为学生的

价值观念、追求，知识才能变成力量。

（二）大任务

有了大观念就有大任务，大任务是大观念的承载体，所以大单

元教学应运而生，将来小学、初中的教学改革也会是走向大单元、

大任务、大观念的路子。

什么是大任务？

1）将学习内容统整在一件事，一个问题，一项任务中。

我们要求学生学习的内容很多，知识点也好，技能点也好等等，

要想方设法地把一个环节，一个单元，及学生所掌握的知识点统整

在一件事情或一个任务中，这是老师备课中的首要工作，即能够用

大任务囊括学生需要掌握的知识与技能。

2）在完成任务中学习，做中学。

不是老师一直讲，不是学生一直做作业，而是根据老师锁定的

大任务，学生在完成大任务的过程中，把该学该记该理解的都完成。

相应地，大任务对于学生的学习结果提出了新的要求。

3）学习结果的可视化、共享化：一件作品，一个成果。

大任务背景下，学生的学习结果不是简单地做作业，尤其是辅

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助性作业，学生学习结果是可视化、共享化的作品或者成果，能够

分享，能够交流。

（三）真实性

请大家高度关注，真实性是未来很长一段时期里教育教学改

革的基本要求。高中课程标准和义务教育课程标准在修订，要求在

过程中追求真实性，主要有三点：

1）增加学习内容与学习过程的情境性。（既在，且为，境况，

事件，问题）

有情境化考试的原因就是情境化学习，要增加内容和过程的

情境性。学生的学习是基于情境的学习，学生的学习也是为了解决

境况，为解决现实中存在的问题而学。

2）建立真实生活与学科知识的连接，以连接点为学习点。

教材、课标，所呈现的是知识的逻辑。老师在教学的过程中，

应该给知识的逻辑体系和学生的现实生活的逻辑体系找到一个连

接点，以这个连接点作为学习的起点，就能做到真实性。

3）像专