探索活动：平行四边形的面积（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册.docxVIP

探索活动：平行四边形的面积（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册

一、教材分析：

《探索活动：平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册《多边形的面积》单元中的关键一课。本课在学生已经掌握了平行四边形的特征及长方形、正方形面积计算的基础上展开，通过质疑、猜测、验证和操作，引导学生推导出平行四边形面积的计算公式。教材通过故事导入、实践操作、交流汇报等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和探究能力。

二、教学目标：

知识与技能：理解并掌握平行四边形的面积公式，能用字母表示面积公式，并能运用公式计算平行四边形的面积，解决一些实际生活中的面积计算问题。

过程与方法：通过剪拼的方式将平行四边形转化为长方形，观察并理解转化前后的图形关系，提升总结、概括的推理能力，感受转化化归的数学思想方法。

情感态度价值观：利用数学知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣，培养合作意识、探究精神和实践能力。

三、教学重难点：

教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。

教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程与转化思想。

四、教学策略：

故事导入，设置悬念：通过阿凡提与巴依互换毛毯的故事，引发学生兴趣，提出问题，激发学生的求知欲。

实践操作，猜想验证：组织学生进行剪一剪、拼一拼的小组活动，通过实践操作推导出平行四边形面积的计算公式。鼓励学生大胆猜想，并通过数格子、割补法等方法进行验证。

交流汇报，总结归纳：组织学生进行交流汇报，分享自己的发现，教师引导学生总结归纳平行四边形面积的计算公式。

巩固练习，拓展应用：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对平行四边形面积计算公式的理解和掌握，同时引导学生将所学知识应用到实际生活中。

五、教学过程

板块一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们的校园非常美丽，在校园里有一块平行四边形的草地。现在学校要给这块草地围上栅栏，需要知道它的面积才能确定需要多少材料。那我们应该如何计算平行四边形的面积呢？今天我们就一起来探索平行四边形的面积。（板书课题：探索活动：平行四边形的面积）

设计意图：通过创设校园情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学问题来源于生活实际，同时明确本节课的学习任务。

板块二、初步感知，数方格求面积

1.展示平行四边形和方格纸

师：老师这里有一个底为7厘米、高为4厘米的平行四边形，以及一个边长为1厘米的方格纸。现在请同学们数一数，这个平行四边形的面积是多少？

学生开始动手数方格。

设计意图：让学生通过数方格的方式，初步建立对平行四边形面积的直观感受。

2.汇报数方格的结果

师：谁来说一说你数的结果是多少？

生：我数出这个平行四边形的面积是28平方厘米。

师：你是怎么数的呢？

生：我先数整格的，有24个；再数半格的，有8个，8个半格相当于4个整格，所以一共是28平方厘米。

设计意图：通过汇报数方格的结果，让学生掌握数方格求面积的具体方法，同时为后续的探索做铺垫。

3.观察发现

师：通过数方格，我们知道了这个平行四边形的面积是28平方厘米。那同学们观察一下，这个平行四边形的底和高分别是多少？面积与底和高有什么关系呢？

生：这个平行四边形的底是7厘米，高是4厘米。我发现面积好像等于底乘以高。

师：是不是所有的平行四边形面积都等于底乘以高呢？我们还需要进一步探索。

设计意图：引导学生观察发现平行四边形的面积与底和高的关系，引发学生的思考，为深入探索面积计算公式奠定基础。

板块三、深入探索，割补法求面积

1.提出问题

师：我们能不能用其他方法来计算平行四边形的面积呢？请同学们想一想。

生：可以把平行四边形转化为我们学过的图形。

设计意图：激发学生的思考，引导学生尝试用转化的方法求平行四边形的面积，培养学生的创新思维。

2.动手操作

师：现在请同学们拿出准备好的平行四边形纸片，试着用剪一剪、拼一拼的方法，把平行四边形转化为我们学过的图形。

学生动手操作，教师巡视指导，观察学生的操作情况，及时给予帮助。

设计意图：让学生通过动手操作，亲身体验平行四边形的转化过程，培养学生的动手能力和空间想象能力。

3.展示交流

师：谁来展示一下你是怎么把平行四边形转化为其他图形的？

生1：我把平行四边形沿着高剪开，然后拼成了一个长方形。

生2：我也是把平行四边形沿着高剪开，但是我拼成了一个正方形。

师：非常棒！同学们都很有创意。那我们来看看这两种转化方法有什么共同点呢？

生：都是沿着高剪开的。

设计意图：通过展示交流，让学生分享不同的转化方法，拓宽学生的思路，同时引导学生发现转化的关键是沿着高剪开。

4.分析推导

师：同学们把平行四边形转化为了长方形或正方形。那现在我们来分析一下，转化后的图形与原来的平行四边形有什么关系呢？