基于主题教学的高中英语阅读教学探讨 .pdf

摘要：通过对主题语义的探讨，可以减轻学生学习英语的乏味性，使学生

掌握英语语言的暗线地位，提高高中英语课堂的生动性，从而使英语知识转移和

应用得到进一步的发展。文章主要基于主题教学，分析高中英语阅读教学，简要

概述基于主题教学的高中英语阅读教学研究背景、意义，简要概述主题教学概念,

分析具体实施略，旨在构建高品质高中英语阅读教学课堂。

关键词：主题教学;高中英语;阅读教学

一、基于主题教学的高中英语阅读教学研究背景、意义

鉴于高中英语教学研究的重要性，本文着重探讨了国内学者在这一方面的研

究状况，目前学术界较为重视的是“主题教学”“主题教学设计”“高中英语主题教学”

等研究议题，并就有关主题进行了大量的探讨，从意义、问题、教学效果等几个

角度进行分析，目前已有的一些研究理论对本课题的探究和创新很有帮助，具体

可从以下三个方面展开。

第一个方面是一些研究者对“主题教学”的理论发展进行整理。周海明提出了

以建构主义、多元智能等为指导思想的教学理念，可以提高学生的阅读能力和学

习水平。王建主要的研究目标是对外汉语教学，但在其理论方面，也将有关“主

题教学”的概念和特点进行整理。学术界普遍认同，以建构主义的思想为依据，

开展“主题教学”需要注重关注学生学习兴趣，注重营造活跃的课堂气氛，注重贴

近学生实际生活。

第二个方面是一些专家认为，“主题教学”具有十分重要的意义和必要性。王

建认为，在外语学习中，“主题教学”可以使学习者更好地了解和把握有关语言主

题，作用效果明显。袁顶国认为，整合思维方式是学科课程改革的关键所在，其

教育思想中存在着动态化、融为一体的特性。朱德全认为“主题教学”是一种辩证

的、整体性的、无限开放式的教育活动。

第三个方面是一些研究者就“主题教学”的具体设计过程进行深入探讨。肖平

阐认为“主题教学”的具体设计方式包括递进、探究、综合等多种类型。李祖祥认

为运用多元智能原理和尊重差异性略，可以有效地完成“主题教学”。

二、主题教学概述

主题教学又可称作“主题式教学”，是通过教学单元、模块、课程的形式来强

调教学主题。“主题”是指整合和集中内容，以学生为核心的教育活动，注重学生

对知识的探索与理解。肖平教授提出，以主题为中心，以探究活动为基础，以相

关学习资源为基础，通过引导，促使学生实现认知、情感、技能三个层面的融合。

主题教学方式对高中英语阅读教学起着非常关键的作用。第一个方面是从理

念层面来讲，主题教学有助于实现由“应试教育”到“素质教育”的转型。以“同类整

合”“分组探究”为核心的主题教学方式，使高中英语阅读教学更具生命力，使“素

质教育”的教育思想得以全面实现。第二个方面是从教育层面来讲，主题教学有

助于“学生的主体性”的实现和发挥。“主题教学”的教学方式从始至终都在围绕学

生本体展开，充分尊重学生本体，充分尊重学生个体理解与感悟。第三个方面是

从语言习得层面来讲，经过主题阅读教学，学生能够充分掌握并理解英语语言知

识，掌握英语语言学习方法与技巧，具有一定的英语语言运用与迁移能力。

主题教学注重学生的英语认识以及对英语的综合运用，可使学生在一定程度

上达到了内化英语语言知识的目的。

三、基于主题教学的高中英语阅读教学实施略

（一）案例一

对基于主题教学的高中英语阅读教学展开个案分析，具体以北师大版高中英

语课本为例，选取相关教学案例展开研究分析。比如以必修第二册Unit4

InformationTechnology中的Avatars为例。

1.教学引入

在进行正式的主题阅读之前，直接引出主题的效果并不好，需要设置课前

导入环节，组织学生进行课前讨论与学习，在合适的时机引出文本阅读主题。教

师先利用多媒体设备，展示关于“虚拟形象”的图片，播放关于“虚拟形象”的技术

发展、使用用途等内容，简要讲解信息技术创新给“虚拟形象带来的变化。结合

社会生活案例，将“虚拟形象”与“网络信息安全”话题进行联结，创设生活化情境，

以具体的人、事、物等角度切入，促使学生对“网络信息安全”话题进行初步思考，

并引导学生讨论，为激发主题含义打下了坚实的基础。学生意见之间的冲突，更

突出了本节课程所要处理的主要问题，艮旷正确使用虚拟形象，提升网络社交安

全意识”的课题具有现实教育意义，与英语课程核心素养培养目的相一致，对培

养学生良好文化素质、社会责任感具有重要的促进作用。经过