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《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思--第1页
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》第二课时教学设计
一、教学目标
1.体味文章是怎么环绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明
白的道理。
二、教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
三、教学过程(第2课时)
1、温故知新，导入新课
过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出
不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要
回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是环绕着什么中心意
思来写的？
(生答)环绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，作者写了
许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
2、研读课文，感受“成长”
(一)、感受植物、动物的迅速“成长”。
(1)学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果
实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很寻常，但是城里的
孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为
他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
(3)思量与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中
哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万
物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，无非夏
天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物
的成长在你观察的时候是看不出来的，宛然没有什么变化，但放到整个夏季的、
延续的过程中来看时，就是飞快的了。
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，
语速稍快。
(4)引导学生抓住表示时间的词语体味夏天里动植物成长迅速的特点。
①学生找出表示时间的词语。(一天；一夜；昨天；今天；明天；几
天；个把月。)
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成为了小果实。”你是怎么理
解这句话的？对这句话有疑问吗？
预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”
三个词语连用，让我们进一步体味了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实
《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思--第1页
《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思--第2页
有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这
么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的
阅历提出
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