2023-2024学年三年级下学期数学1.3商是几位数（教案）.docxVIP

20232024学年三年级下学期数学1.3商是几位数（教案）

一、教学内容

我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》三年级下册，第31页，第4题。这一题主要考察除法运算中商的概念，以及如何判断商的位数。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生能够理解除法运算中商的概念，掌握判断商位数的规律，并能应用于实际问题中。

三、教学难点与重点

重点是让学生掌握判断商位数的规律，难点在于如何让学生理解并应用这个规律解决实际问题。

四、教具与学具准备

教具方面，我准备了PPT和黑板。学具方面，学生需要准备纸和笔，用于记录和练习。

五、教学过程

1.实践情景引入：我通过一个实际问题引入课题：“小明有12个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生思考并讨论。

2.讲解与演示：我在黑板上展示12除以4的过程，引导学生理解商的概念，并解释商的位数。

4.随堂练习：我给出一些练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。

5.应用拓展：我设计一些实际问题，如“商店里有36个苹果，每份卖6个，可以卖几份？”让学生应用所学知识解决。

六、板书设计

板书设计如下：

12÷4=3

商：3（一位数）

七、作业设计

1.题目：24÷4=？

答案：6（两位数）

2.题目：36÷6=？

答案：6（两位数）

八、课后反思及拓展延伸

课后，我要求学生反思本节课的学习内容，巩固对商位数的理解。同时，我鼓励学生在生活中发现更多的除法问题，尝试应用所学知识解决，并拓展延伸到其他位数的情况。

重点和难点解析

一、实践情景引入

在实践情景引入环节，我选择了小明分糖果的例子。这个例子贴近学生的生活，能够激发他们的兴趣和好奇心。通过讨论小明分糖果的问题，学生能够初步接触到商的概念，并且能够直观地看到商的位数。这个环节的设计，旨在让学生在实际情境中感受除法运算的意义，为后续的理论学习打下基础。

二、讲解与演示

在讲解与演示环节，我在黑板上展示了12除以4的过程。这一步骤是学生理解商的概念的关键。通过直观的演示，学生能够看到12被4整除的过程，以及商3的产生。在这个过程中，我会特别强调商的定义，即除法运算中除数除以被除数得到的结果。同时，我会指出商的位数是的一位数，这是因为12被4整除，没有余数，所以商就是3。

三、例题讲解

四、随堂练习

随堂练习是学生巩固所学知识的重要环节。在这个环节中，我给出了几个练习题，让学生独立完成。这些练习题旨在让学生运用所学知识，判断商的位数。通过独立完成练习题，学生能够加深对商位数概念的理解，并提高运算速度。完成练习题后，我会选取一些学生的答案进行讲解，分析他们的解题思路和方法，以便学生能够更好地理解和掌握。

五、应用拓展

本节课程教学技巧和窍门

在进行“商是几位数”的教学时，我运用了一些教学技巧和窍门，以便更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。

我注重语言语调的运用。在讲解和演示环节，我尽量使用简洁明了的语言，语调亲切自然，以吸引学生的注意力。在讲解规律时，我会有意识地放慢语速，强调重点词汇，帮助学生更好地理解和记忆。

我合理分配了时间。在教学过程中，我确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。在情景导入环节，我给了学生足够的时间讨论和思考；在讲解与演示环节，我留出时间让学生观察和理解；在例题讲解和随堂练习环节，我给予学生足够的练习时间，并及时给予反馈和讲解。

我还运用了课堂提问的技巧。在讲解规律时，我会适时提问学生，引导他们思考和回答。通过提问，我能够了解学生对知识的理解程度，并及时解答他们的疑问，确保学生能够跟上教学进度。

情景导入是激发学生兴趣的关键。我通过小明分糖果的例子，将学生引入实际情境中，让他们能够直观地感受到除法运算的意义。这样的情景导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够使他们更容易理解和接受新的知识。

在教完本节课之后，我对教案进行了反思。我发现学生在理解商的位数规律时，对于首位数字小于、大于和等于除数的情况有些混淆。因此，我决定在今后的教学中，可以通过更多的例题和练习题，让学生进一步巩固这个规律。我还可以设计一些游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握这个概念。

通过运用这些教学技巧和窍门，我能够更有效地传授知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。在今后的教学中，我将继续探索更多的教学方法，以激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

课后提升

1.小明有20个橘子，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个橘子？

答案：20÷5=4，每个朋友能分到4个橘子。

2.商店里有45个橙子，每份卖9个，可以卖几份？

答案：45÷9=5，可以卖5份。

a.36÷4=?

答案：36÷4=9，