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人教部编版小学语文五年级下册新教材解

读新教材培训

最新部编版小学语文五年级下册教材解读（上）

作为部编版五年级教材我们都刚开始接触不久，为了使用

好这套部编教材我们都做了很多的努力，以下是我对五年级下

册教材的一些理解、想法和大家共同探讨。

通过使用教材，我总结出五年级下册教材总体有以下三个

特点：

一、总体特点

一）关注要素联系

1、不同册次之间的要素联系。语文要素是螺旋上升的，

每一个要素，都有一个循序发展的过程。如：在五年级下册第

七单元，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。”

静态美与动态美”这一语文要素在五年级上册出现，重在让孩

子们去认识和了解什么是动态描写，什么是静态描写，掌握景

物静态与动态这一概念，并能通过关键语句，体会景物的静态

美与动态美。在五下本单元的研究中，阅读训练要素省去“初

步”二字，五年级下册的语文要素，还引导学生能够恰当的运

用静态描写和动态描写来表现景物独特的魅力。所以说，我们

可以看到五年级下册在上册的基础上有了一定的提升。

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2、在统一个册次之间，要素和要素之间也存在着密切的

关联。从五年级下册第一单元，第四单元和第六单元来看。第

一单元是体会课文表达的思想感情，第四单元体会人物的内心，

第六单元相识人物的思维过程。他们有一个共同的特点，就是

要体会的内容都比较涵蓄深沉。比如说思维过程，它是一个看

不见的一个东西。我们只能体会，只能推测。在体会的基础上，

第五单元是研究描写人物的基本方法，开端运用描写人物的基

本方法，就是把体会向运用这个方向勉力。从这四个单元的编

排理念，我们可以看到要素之间的密切干系。再比如：在第三

单元，语文要素是研究搜集资料的基本方法。在中年级，是指

导学生收集资料，到了高年级是搜集资料。“收集”资料是使聚

集在一同。“搜集”资料是到处寻找事物并聚集在一同。从这两

个概念的定义可以晓得，到了高年级，孩子们是需要到处寻找

才能够把资料找到。针对这一语文要素，在五下第三单元，学

生对搜集资料的途径：图书，网络和请教别人，不再陌生，但

五年级学生所要研究的内容不仅是晓得途径，还要对于在每一

种方式下面具体怎么进行搜集前的筹办，搜集到的资料如何筛

选有明白的要求。如：五下第三单元活动建议，由两段话组成，

第一段话侧重于每一种渠道在搜集前要做哪些相关的筹办？像

查找资料就要先按类别去找书，找到了书以后如何对资料进行

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筛选？教材提示里面可以按照书的名字、目次、内容简介，来

做一些基本的判断。在网络搜刮的时候，先要确定好关键的词，

然后再按照搜集到的信息，从题目，显示的内容来判断，是否

需要。

针对这样的一个语文要素，我们整册书做了非常全面的安

排。《月是故乡明》提出要搜集思乡的古诗。在口语交际课里

面，提示学生要询问大人了解他们小时候的故事。这些要求是

为第三单元研究搜集资料的基本方法做一个渗透。在口语交际

《走进他们的童年岁月》，询问大人，如何询问，教材提示学

生，当我们要去采访别人的时候，我们可以问的方向有两个，

一个是从不同的方面来提问。一个是围绕一个话题深入的提问，

这样的一种引导，为我们在