2024届天津市部分区高三下学期一模英语试题 应用文作文讲解 教学设计.docxVIP

2024届天津市部分区高三下学期一模英语试题应用文作文讲解教学设计

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设计思路

本节课旨在通过对2024届天津市部分区高三下学期一模英语试题中的应用文作文进行深入讲解，结合课本中的应用文写作技巧，帮助学生掌握应用文写作的基本框架和要点，提高学生的写作能力。课程设计围绕试题中的应用文题目，以课本中的应用文写作知识为依据，通过实例分析、互动讨论和实战演练，使学生能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。

核心素养目标

1.语言能力：通过分析应用文试题，提高学生准确理解和运用英语表达思想的能力。

2.思维品质：培养学生逻辑思维和批判性思维，能够清晰、有条理地组织语言，表达观点。

3.文化意识：通过应用文写作，增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，能够独立完成应用文写作任务，并在小组讨论中互相学习进步。

重点难点及解决办法

重点：

1.应用文写作的基本格式和结构。

2.不同类型应用文的语言特点和表达方式。

难点：

1.如何根据具体情景准确选择恰当的词汇和句型。

2.如何组织文章结构，使内容条理清晰、逻辑严密。

解决办法：

1.通过对比分析课本中的应用文实例，让学生熟悉各类应用文的格式和结构。

2.利用试题中的应用文题目，引导学生识别并练习不同类型应用文的语言特点。

3.设计实战演练，让学生在模拟情景中练习选择恰当的词汇和句型。

4.采用小组讨论和同伴互评的方式，帮助学生发现并改进文章结构和逻辑流程。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解应用文写作的基本原则和技巧，随后引导学生就具体案例进行讨论。

2.设计模拟写作活动，让学生在模拟情境中完成应用文写作，如模拟求职信、投诉信等，以增强实践操作能力。

3.利用多媒体展示优秀应用文范文，通过视觉辅助，帮助学生更好地理解文章结构和语言风格。

4.实施同伴评价和反馈，鼓励学生相互评价作文，提高学生的自我修正能力和批判性思维能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示日常生活中常见的应用文，如广告、通知、邀请函等，引发学生对应用文写作的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在课本中学过的应用文类型及其基本结构。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍应用文写作的格式要求、语言特点和注意事项。

-举例说明：分析课本中的应用文实例，解释如何根据不同场景选择合适的表达方式。

-互动探究：分组讨论，让学生针对某一应用文题目，讨论可能的写作内容和结构。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据讨论结果，独立完成一篇应用文写作。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.练习反馈（约15分钟）

-学生展示：邀请几名学生展示自己的写作成果。

-同伴评价：学生之间相互评价，提出改进意见。

-教师点评：教师总结学生写作中的共性问题，给予针对性的指导。

5.总结延伸（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调应用文写作的要点。

-布置课后作业：要求学生根据本节课的学习，修改自己的应用文作品，并撰写一篇新的应用文。

6.课后作业（不计时）

-学生根据课堂学习和练习反馈，完成课后作业，进一步巩固应用文写作技能。

学生学习效果

1.学生能够掌握应用文写作的基本格式和结构，能够独立完成不同类型的应用文。

2.学生能够准确运用所学词汇和句型，使文章表达清晰、准确，符合应用文的语言特点。

3.学生通过互动探究和同伴评价，提高了批判性思维和自我修正能力，能够有效识别并改正写作中的错误。

4.学生在模拟写作活动中，能够结合实际情况，灵活运用所学知识，提升了解决实际问题的能力。

5.学生通过课后作业的完成，进一步巩固了课堂所学内容，能够在没有直接指导的情况下，独立完成应用文写作任务。

6.学生在课程学习后，对应用文写作有了更深入的理解，能够更好地适应高考英语写作的要求，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。

教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生在应用文写作方面有了明显的进步，但也发现了一些需要改进的地方。我设计了一个反思活动，让学生填写反馈问卷，以评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。通过问卷，我发现以下几个问题：

1.部分学生在理解应用文写作格式方面仍存在困难，尤其是在不同类型应用文的格式区分上。

2.尽管学生在课堂讨论中积极参与，但个别学生在实际写作时仍然难以将讨论内容转化为书面表达。

3.在时间分配上，课堂练习环节略显紧张，学生未能充分消化和吸收所学知识。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-加强课堂互动，通过更多实例分析和