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《提高学生记忆英语单词的策略研究》实施方案

一、课题研究的背景和意义：

中国学生学英语己经成了习惯，但是学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的局

限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行口常交际。不过，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不

能随心所欲地说英语，甚至听不懂别人讲英语。造成这些问题的原因有很多，但最基本的因素却是词汇量不够.

词汇量是学好英语的保障，没有充足的词汇量，听，说，读，写就都是空话了.但学生在背诵新生词时，存在一

定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。在本课题中，会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实

用的单词记忆技巧，让他们尽快的克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础.

1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有充足的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语

输出都至关重要。有了充足的词汇量，即便对结构一无所知，也能够理解和说出大量的第二语言。第二语言习得

理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学

在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词

汇无从谈起。

2、英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和

形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能

力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。学生能否有

效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语

课堂教学改革己经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教

学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重

岌，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，

并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，教学效果不理想，低效教学的情况时有发

生（低效教学的本质是被动式的学习）。而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。

二、课题研究的指导思想和目标：

1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，总结出适合学生英语单词记忆的方法。

2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语

单词记忆方法。

3、通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法。提高教师的单词教学水

平。

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三、课题研究的内容：

现在学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法，常常的记了就忘，忘了再记，费时费力，没有明显的

效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、

上下文及句子来记单词.

1.英语单词教学的有效性策略研究。

英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生仅仅一味跟着教师反殳朗读，是很难真正掌握和使用单词的读

音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主

动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动

建构。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆

方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更

好的互动，提高英语教学有效性。

2.英语单词教学中学生学习方式的研究。

英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和

任务型的教学途径，发展学生的综合语言使用能