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《流动宋元——第十一课辽宋夏金元的经济与社会》
课程
认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。
标准
授课对象：山东省青岛第二中学高一2班学生
知识储备：学生在初中阶段已经简单解除了辽宋夏金元时期的通史知识，对该时期的经济发展状况
具有初步印象，但是其认知处于掌握基础史实的水平，对其原因及知识点的关系理解不足，需要教师利
用史料引导学生思考。
学情学习能力：该班学生基础较好，学习主动性高，学生能够通过梳理教材内容，掌握基本史实，但是
分析对经济社会变化缺乏较为深入的理解。因此教师应当合理组织教材内容，通过呈现相关史料，引导学生
运用教材及所学知识，理解该时期经济与社会产生新变化的原因。
情感态度：该时期新变化原因的理解对学生有一定难度，因此本课采用“流动性”作为主题，以物
的流动和人的流动作为线索展开，采用丰富多样的互动形式贴近学生生活，有助于引起学生注意与兴
趣。
教材地位：
本课是《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第11课《辽
宋夏金元的经济与社会》，上承隋唐两朝的江南开发与制度变革，下启明清社会经济的发展，具有承上
教材
启下的重要作用。
内容
教材内容：
分析
本课共分为四个子目
分别是“农业和手工业的发展”、“商业和城市的繁荣”、“经济重心南移”、“社会的变化”。
这四个子目以逻辑前后相承展现了两宋时期的经济和社会领域的新发展。
1.通过梳理辽宋夏金元时期农业和手工业发展的主要成就，认识生产力是推动社会发展的根本动
力，理解农业、手工业和商业的关系，培养唯物史观素养。
2.通过解读《东京梦华录》、《清明上河图》等史料，学生辨别史料价值，认识两宋时期商品经济繁
教学荣发展，落实史料实证核心素养。
目标3.通过地图、表格等史料，学生阐释这一时期经济重心南移的影响及与同时期的政治、文化等多方
面互动发展的关系，落实唯物史观、时空观念、历史解释等核心素养。
4.通过创设情境展现宋代社会的流动性，提高对社会变化的解释水平，认识到流动更能焕发社会发
展的活力，落实历史解释、家国情怀素养。
教学
重点：认识商业和城市的繁荣
重、
难点：理解流动性是推动社会发展的重要动力。
难点
课型新授课
教学
方
法、
手段
板书
设计
教学过程
预设学生
时间教师行为设计意图
行为
【材料】13世纪的中国，其现代化的程度是令人吃惊的：它独特学生
的货币经济、纸钞、流通票据，高度发展的茶、盐企业，对外贸易的重阅读材
要（丝绸、瓷器），各地出产的专业化，等等。料，并注文献导入，学生从
——法国汉学家谢和耐意到材料新的视角重新认识
中的近代宋朝社会，既激发
导入今天我们从一则材料开始说起，它是一位海外汉学家谢和耐先生化因素在学生课堂探究的兴
对中国11-13世纪历史的评价，他认为这一时期出现了什么标志性特宋代已显趣，又紧扣“流动
点？现代化，那么他所列举的现代化的特点都有着什么共同特征？经
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