中小学生心理问题产生的原因对策和心理异常的预防.docx

中小学生心理问题产生的原因及对策

实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，它以受教育者的身心得到健康发展为出发点和归宿。但长期以来，人们对身体健康比较重视，而对心理健康却较少关注。而世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及良好的社会适应能力”。可见，只有体(身体)魂(心理)健康的人，才是真正健康的人，这种观点正被越来越多的人所接受。

但目前却有不少中小学生存在着不同程度的心理问题，据调查，约30%的学生有任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等问题。近年来，中小学生由于心理病态而导致行为上的偏执，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的健康成长，危害了家庭，也危害了社会。因此，加强中小学生心理健康教育应成为中小学素质教育的重要方面。

造成学生心理问题的原因主要有以下几个方面：

首先，家庭环境影响。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教养方式等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭不利于孩子身心健康的成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”;有的父母感情破裂或离异，严重摧残了孩子的心灵；更有些“问题家

庭”家长本身品德低劣、作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以，家庭教育不当是孩子出现心理问题的重要原因之一。

其次，学校教育不当。由于种种原因，我们的学校教育工作还存在一定的弊端——片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，造成一些学生对学习感到枯燥乏味、心理恐慌、信心不足，视课堂为牢狱、视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法(体罚、心罚学生),损害学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。

第三，社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放的深入，传统的文化、道德体系趋于崩溃，新的价值体系尚未建立。一些不健康的生活方式、文化内容和社会现象对缺少辨别能力且处于世界观、价值观和人格形成的重要阶段的青少年产生了严重的影响，造成了一些学生的心理扭曲。

此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一年龄阶段，正是学生的“过渡时期”。他们的的身高、体重迅速增长，性发育日趋成熟，生理上的迅速“成长”打破了生理和心理之间的平衡；思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又常带有片面性和主观性；他们精力旺盛、情感丰富，但带有冲动性且不善于克制，对自己做的事不顾后果，也最容易产生心理问题。遗憾的是，对于这种悄然而至的变化，青少年自身没有心理准备，家长和老师也往往没有主动、及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”,致使这时期成为

心理问题的多发时期。小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师，这应当引起家长和老师足够的重视。

了解了中小学生心理问题的原因，为了更好地避免这种现象的发生，应加强中小学心理健康教育，提高中小学生的心理健康水平，总体规划，多方面做工作。

第一，提高教师的心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，一些教师产生了心理冲突和压抑感，甚至产生了较为严重的职业倦怠，这些不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。因此，学校要重视教师自身的心理健康，要求教师要有极强的自我调节能力。教师要善于运用心理学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平稳健康的心态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。

第二，要对教师广泛开展心理学知识的培训。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这对加强心理健康教育至关重要。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。因此，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以正确对学生进行指导，在教育教学过程少出现失误。

第三，加强对家长的指导和帮助。目前，相当一部分中小学生的

父母受教育程度不高，教育学、儿童心理学的有关知识欠缺。据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会、家长座谈会等方式