第1课《沁园春•雪》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第1课《沁园春?雪》习题教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文九年级上册《沁园春?雪》为教学内容，围绕诗歌的理解、背诵、鉴赏和创作等方面进行设计。课程旨在通过讲解、讨论、练习等多种教学方法，帮助学生深入理解诗歌的内涵和美感，提高学生的文学素养和审美能力。课程安排注重理论与实践相结合，以课本习题为载体，引导学生积极参与，激发学习兴趣，培养独立思考和创新能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用诗歌语言的能力，通过分析《沁园春?雪》中的关键词句，提升语言的鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维，提高对文学作品的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：通过学习《沁园春?雪》，使学生了解中国古典诗词的审美特色和文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知和欣赏，鼓励学生在创作中模仿和运用《沁园春?雪》的表现手法，提升审美创造能力。

三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，对诗歌有了初步的理解和感悟。在知识方面，他们能够识别和掌握基本的文学常识和修辞手法，但对于更深入的诗意理解和情感把握可能还不够成熟。在能力方面，学生的分析、概括、表达能力有所提升，但独立进行深入文学鉴赏的能力尚需培养。

在素质方面，学生已经具备一定的审美情趣，能够感受到诗歌的美，但往往缺乏对诗歌深层文化意蕴的挖掘。行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对《沁园春?雪》的深入理解。

另外，由于九年级学生的学习压力逐渐增大，他们可能对文学类课程的学习兴趣有所减弱，需要通过生动有趣的教学方式激发其学习热情，克服学习中的消极情绪，从而更好地吸收和理解课程内容。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：诗歌朗诵音频、教学PPT、相关背景资料电子文档

-教学手段：讨论、小组合作、诗歌创作实践、互动问答

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以播放《沁园春?雪》的朗诵音频作为导入，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的毛泽东诗词，如《长征》，让学生思考毛泽东诗词的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《沁园春?雪》的背景、作者简介和诗歌大意。

-分析诗歌中的意象、修辞手法和表达的情感。

-举例说明：

-以《沁园春?雪》中的具体词句为例，说明如何通过意象和修辞表达情感。

-通过对比分析，展示毛泽东诗词的独特风格。

-互动探究：

-分组讨论《沁园春?雪》中的关键词句，分享各自的理解和感悟。

-邀请学生代表朗诵诗歌，并表达自己的情感体验。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课后习题，包括诗歌背诵、意象解析、情感表达等。

-尝试仿写一首以雪为主题的诗歌，运用本节课所学的修辞手法和意象。

-教师指导：

-对学生的作业进行逐一点评，指导学生如何更好地理解和表达诗歌情感。

-对仿写诗歌的学生进行个别辅导，帮助他们提升创作水平。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《沁园春?雪》的艺术特色和情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读毛泽东的诗词，深入了解其文学成就。

5.课后作业（约10分钟）

-要求学生完成《沁园春?雪》的课后练习题，加深对诗歌的理解。

-鼓励学生收集并阅读其他毛泽东诗词，进行拓展阅读。

6.教学反思（课后）

-教师根据学生的反馈和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。

-收集学生对本节课的建议和意见，为下一节课的教学提供参考。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《沁园春?雪》的创作背景资料，包括当时的历史环境、作者的生平事迹。

-毛泽东其他著名诗词作品，如《沁园春?长沙》、《七律?长征》等，以便学生对比学习。

-同时期其他诗人的作品，如鲁迅、郭沫若等人的诗歌，以拓宽学生的文学视野。

-有关中国古典诗词的鉴赏方法的文章，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试分析毛泽东诗词中的革命主题和浪漫主义色彩，理解其艺术价值。

-鼓励学生自主查找资料，了解《沁园春?雪》在不同历史时期的不同解读和影响。

-建议学生创作一首以现代生活为背景的诗歌，尝试运用毛泽东诗词中的表现手法。

-引导学生关注诗词中的自然景观描写，探讨其与人类情感的关系。

-鼓励学生参加学校或社区举办的诗词朗诵、创作比赛，将所