部编人教版小学语文一年级《乌鸦喝水》教学设计.docxVIP

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标

生疏“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。生疏自然段。

懂得遇到困难，应认真思考、乐观想方法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文;生疏自然段。教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中，教师依据低年级孩子们抽象思维力量弱于形象思维力量的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增加了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，细心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的时机。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培育学生学习的方法，使之能娴熟运用学会的学问，养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入，初读课文

同学们宠爱猜谜语吗?今日教师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热忱。

学生轻声读课文，借助拼音读准字音。(二)认写生字

将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴相互读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

出示本课生字课件，请学生认读，稳固记忆。(1)生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦 处处 方法 旁边 很多 放进 上升 找到

(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?

一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的根底上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

小乌鸦想出方法喝到了水，你有什么方法记住这些字呢?

“加一加”：

办：“力”字加两点。法：“去”字加三点水旁。找：“戈”字加提手旁。许：“午”字加言字旁。

“数笔画”：

出：共5笔，第3笔是竖。石：共5笔，第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字力量，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

教师指导书写。

观看“法、找、许”三个字的构造特点：左窄右宽。

教师范写，学生仿写，评议修改。

学生观看“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架构造或笔画繁难的字要重点指导，比较简洁的字可放手让学生独立观看并书写，借以培育学生的书写力量。

(三)细读、感悟、明理

同学们字词把握得很好，课文也肯定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

学习第一自然段。

出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告知大家吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?演一演：乌鸦处处找水喝。

你能读出乌鸦格外想喝水的心情吗?

乌鸦找到水了吗?指读其次句，想想怎样读?(快活)

那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生认真观看瓶子外形及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的缘由。

请你再把第一自然段读一遍，留意读出小乌鸦处处找水、找到水喝不着、想方法时的不同语气。

【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中生疏课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

学习其次、三自然段。

喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想方法)

小乌鸦想到了什么方法?请你用横线画在书上，再读一读。(3)他是怎么想到的这个方法的?(观看四周)

这个方法行吗?我们来做做试验。(提示学生认真观看水面的变化)

课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。)(6)句子练习： 渐渐 。

(7)同学们，你们宠爱这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题认真观看、认真思考，爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生