人教版五年级下册语文全册教案含三维目标.doc

小学语文五级教案下册

义务教育课程标准实验教科书语文五级下册教材

整体备课

一教材的基本结构

本册教材继续以专题组织单元共八组

第一组走进西部第二组永远的童第三组语言的艺术

第四组他们让我感动第五组中国古典名著之旅第六组走进信息世界

第七组作家笔下的人第八组异域风情

本册教材还编排了两次综合性学习第一次是在语言的艺术这一组以课文学习为主同时安排了一些语文实践活动我们称之为小综合

第二次是在走进信息世界第六组编者突破了以课文为主体的教材结构改为围绕专题任务驱动活动贯穿始终的编排形式我们称之为大综合

除去第六组全册共有课文篇精读和略读各篇

这七组教材每组由导语课例口语交际·习作回顾·拓展四部分组成在每组课文之后设词语盘点其中读读写写的词语是由会写的字组成的要求能读会写读读记记的词语只要求认记不要求书写一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次资料袋两次阅读链接

生字表一是要求认识的个字至此完成小学阶段认识个常用字的识字任务生字表二是要求写的个字至此累计写字量为个

二教学中需要注意的一些问题

一识字与写字教学

本册识字个每课识字量不超过个对于要写的生字精读课文中出现的新词老师要引导学生随时抄写与时听写检测也可以就词语盘点中的词语进行复习巩固

二阅读教学

继续加强阅读基本功的训练

朗读高段的朗读要求不仅要做到正确流利而且要做到有感情默读高级的默读训练既要提高理解水平又要提高默读速度发现语言规律学习表达方法

语文课主要任务是学习语言在任何时候我们都不能忘记这个根本的任务

通过课后的思考练习题引导学生理解内容领会表达方法

在课文中发现语言表达的特点

三口语交际教学

第一要激发兴趣引起学生交流的欲望

第二要创设特定的情境第三要体现双向互动第四要不断提高学生的口语水平培养良好的语言习惯

四习作教学

进一步明确小学生作文的性质

作文指导从内容入手作文讲评重在激励

观察思维表达三种能力结合起来培养

加强平时练笔的指导

五综合性学习

综合性学习活动二利用信息写简单的研究报告重点在于让学生学会怎样写研究报告因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能或应该遇到的问题教材提出的项活动建议中暗含了怎样写研究报告的方法

第一步确定话题

第二步获取资料

第三步分析材料形成观点

第四步依照样本撰写报告

单元备课

第一组

在本组的导语中提出了走进西部

编排这组课文的目的一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部激发热爱西部的情感二是引导学生学习把握课文主要内容联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子进一步提高理解语言的能力并不断积累语言增强语感三是引导学生了解文章一些比较简单的适于他们接受的写作方法并试着将这些写法运用到自己的习作中

学生对西部缺乏了解教学本组教材既要引导学生把具体的景人事与作者所要表达的情感结合起来还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍以加深对西部自然风光历史文化风土人情和建设者的认识

因此在学习过程中要注意引导学生搜集有关资料通过网络影视报刊等资源更多地了解西部认识西部大开发的重要意义可将搜集到的有关西部自然风光历史文化边疆开发西部建设等方面的内容在课文教学中作相应安排为在口语交际·习作和回顾·拓展中的学习交流做好准备教师在教学时要注意各部分的内在联系使本组教学形成一个有机的整体

选编的篇课文从不同角度反映了神奇的西部反映了西部的昨天和今天

老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情表达了蒙汉民族间的深情厚谊

《丝绸之路》再现了发生在两千多前这条伟大之路上中西方文化交流商贸往来生动的一幕表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用作者的民族自豪感洋溢在字里行间引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想

《白杨》通过父子两代人的交谈托物言志借物喻人热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们

《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦最能打硬仗攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬

教学本组教材可用课时其中精读课文课时略读课文课时口语交际课时习作课时交流平台日积月累趣味语文课时

单元小结

草原

知识与能力能认识本课个生字理解课文中新词的意思摘录课文中写得美的句子背诵课文第一二自然段通过熟读课文了解课文内容能联系上下文理解文章中含义深刻的句子

情感态度价值观激发学生热爱草原热爱草原人民的思想感情

过程与方法通过有感情地朗读课文体会蒙汉情深民族团结的思想感情

学习难点联系课文说说对蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳这句话的理解和体会

课时安排

课时

课前准备

具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》蒙语演唱

下载草原风光和民族风情的图片制作课件

教学过程第一课时

一创设情境揭示课题