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A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案：小学科学《日食和月食》学情分析方案--第1页
A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案
《日食和月食》学情分析方案
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的课
堂教学设计必须适合学生身心发展的需求，全面考虑学生的学
习的认知规律与学习兴趣。因此，教师必须进行学情分析，只
有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。下面
是《日食和月食》的学情分析方案，包括学情分析目的、内容
（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方
法和工具。
一、学情分析目的
学情分析是教与学目标设定的基础，学情分析是教学策略
选择和教学活动设计的依据，学情分析能够优化教学过程，更
有效地达成教学目标，提高教学效率。
1、全面了解学生
了解学生的年龄特点，学生现有的知识水平和认知方式和
学习风格，学习动机和学习态度。了解学生在学习方面有何特
点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。
2、分析其形成原因和具体情况
了解学情后，分析其形成原因和具体情况，以便在教学设
计和教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，
从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。
3、分析学生的“可能”，进行全面预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教
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学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了
广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，
要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的
预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇
到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
二、学情分析内容
学情分析的内容包括教学主题、教学对象、教学重点、学
习难点等，要做好学情分析的每一个环节。《日食和月食》这节
课的学情分析的内容如下：
1、教学主题
《日食和月食》是小学科学《科学》六年级下册的教学内
容。本课内容分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推
测月食的成因”三个部分。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文
现象。把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一
是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉及了
同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动
着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对
运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
2、教学对象
六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的
科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，
类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化
处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字
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表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，
自己总结月食产生的原因。
六年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之
以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生
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