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课题实施方案

课题实施方案汇总7篇

为了确保事情或工作扎实开展，常常需要预先准备方案，方案一

般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体

要求等项目。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编收集整理的课题

实施方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题实施方案篇1

一、国内外研究现状述评

“情境”主要源自中国古代文化(美学)中的一个重要概念,就是有

情之境,和谐之境.情境教育实际是为受教育者创设一个可以激发人的学

习兴趣、学习热情的环境。对它的研究国内外已有很多。美国教育家

杜威就十分重视情境教学，他主张必须有一个实际的经验情境，作为

思维的开始阶段。在我国，越来越多的学者、专家和教师正在对情境

教学进行理论探索和实践教学，并取得了效益。譬如上海育才中学

1977年试行的“八字”教学法；我国学者黎世法建立的“六因素单元

教学”。法卢仲衡教授领导的中学数学自学辅导教学实验所总结出来

的“数学自学辅导教学方法”。胥长辰、刘学浩提出并论证的“学导

式”教学方法，还有我们提出的“讲练工程”等教学模式。课堂导入

作为教学情境的重要组成部分，把它作为专门的课题去进行研究还不

够深入，值得在教学中进一步探索，总结经验。

二、选题意义

这里所说的问题导入模式是指在课堂教学中，合理创设和运用情

境，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效

率。在教学中，教师通过直观手段与信息技术相结合等手段，营造适

宜的氛围，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，

使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。

三、研究价值

1、保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。

通过创设问题导入模式，可以将数学知识的形成过程直观地显现

出来，帮助学生从数、形两方面加以考察，极大地调动了学生的学习

积极性。同时，各种教学手段的引入，使学生在猜中学，做中学，改

变了传统课堂中的听中学的单一局面，学生可以自主观察、思考，学

习形式的多样性调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

2、转变学习方式，发展学生数学探究能力

学生一改被动接受的状态而变得主动活跃，亲身感受和理解知识

的产生和发展过程，在参与的过程中，在自主的、积极的探索活动中，

获得情感体验，不断发展自身的学习数学的探究能力。

3、促进教师自身的发展，促进教师对于教材的解读。

四、研究目标

通过创设问题导入模式，引起学生心理的认知矛盾冲突，并使他

们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他

们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变

“要我学”为“我要学”。让学生在课堂上动起来，使课堂成为锻炼

学生才能，增长学生知识，培养学生个性的场所，使学生真正成为学

习的主人。

五、研究内容

创设问题情境———数学就在我们身边且与我们息息相关《新课

标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中

提出观察和操作的机会，使他们感受到数学就在我们身边，对数学产

生亲切感。”这就要求教师联系学生已有的生活经验和已有的知识基

础去设计富有情趣和有意义的教学活动。教师要善于捕捉“生活现

象”，联系“生活画面”，设计“生活情景”，引导学生去感受客观

事物。创设各种情境———加深对知识的理解，生活中的许多数学现

象学生不易理解，教学中教师要引导学生观察实践，将思维启迪与操

作相融合，引导学生亲历、体验，达到对知识的深层次理解。具体思

路如下：

（1）根据教材内容，确定整合模式

根据教材内容，或是在知识的产生和形成阶段，或是在知识的拓

展与应用方面，创设教学情境，从而确定整合模式，为学生的主动发

展提供了广阔的空间。

（2）制订教学设计方案

根据认知学习理论预先制订教学设计方案，从而避免盲目的实践

探索。由课题组组织召开专题研讨会，就教学设计的方方面面进行详

细论证，最后形成教学设计方案。

（3）教学设计方案实施与反馈

邀请校教研室及校评议组、校课题组、其它教研组老师参加听课、

评课活动，并对课题开展情况提出批评与建议。

六、主要观点和创新之处

我们提出了创设中学数学课堂教学的导入模式，在研究方向上有

以下侧重：（1）更新教师的教学理念，课堂上充分体现学生的主体地