放飞思维——《放飞蜻蜓》教学设计.docVIP

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放飞思维——《放飞蜻蜓》教学设计

教学理念：

本文是一篇记事的文章。通过讲述老一辈教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。课文层次清楚，语言简洁、通俗易懂，主要是通过人物具体、明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和理解。因此，本课教学应引导学生反复阅读、品味语言文字，通过角色朗读、自由读、小组读等形式，读好人物的对话，激起求知欲，让学生的思维尽情地放飞，从而受到情感的熏陶，获得知识的启迪。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和练习分角色朗读。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、培养学生学会利用语文课程资源。

教学重点：

引导学生反复阅读、品味语言文字，练习读好人物的对话，领略老一辈教育家的风范。

教学难点：

懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，

教学用具：

1、课件、录音、生词卡片、挂图。

2、课前预习：通过网络、书籍等语文课程资源查找有关蜻蜓的资料。

教学时间：

三课时

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们见过蜻蜓吗？在你的印象中蜻蜓是在什么样子的？通常会什么地方出现的？

2、今天我们一起来学习一篇有关蜻蜓的课文（出示课题：放飞蜻蜓），看了课题后，你想知道些什么？（师简介陶行知）请带上你的问题细细地品读课文吧！

[通过简单的说话，激发学生学习的兴趣，培养学生的口语交际能力。]

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。要求：请读准字音，读顺句子，读通课文，联系上下文、生活积累以及工具书理解生词的意思。

2、出示词语；

慈爱抚摸保持七嘴八舌

复杂结构入神成千上万

指名读、开火车读、齐读。

3、出示课件：配乐录音朗读。要求：边听边初步了解课文的主要内容。

4、学生交流：通过初步阅读，知道课文讲述的是一件什么事情？

三、精读感悟。

1、自由朗读课文并根据捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓的思路，把课文分成三部分。

2、学生交流。

3、选择你自己喜欢的一部分用自己喜欢的方式去朗读，并说说你喜欢的理由。

[让学生用自己喜欢的读书方式读，把读书当成一种快乐，与此同时还可以让学生边读边想，形成良好的读书习惯。]

▲捉蜻蜓。（第一至六自然段）

1、指名读，引导评价。

2、自由朗读，并用自己的话说说：在读的过程中，你想象到孩子们捉蜻蜓的情景是怎样的？（板书：捉）

3、小组讨论：

(1)陶先生提了一个什么问题？孩子们又是怎样回答的？

(2)从慈爱、抚摸、拉着等词语可以看出陶先生是个怎样的人？

(3)七嘴八舌是什么意思？试把它演绎出来。

4、交流、学习，知道蜻蜓是人类的好朋友。

5、把两个句子进行比较，感受它们的不同之处：

(1)蜻蜓是不是我们的好朋友?

(2)蜻蜓是我们的好朋友.

(第一句比第二句更能体现陶先生的和蔼可亲和循循善诱。板书：循循善诱)

6、分角色朗读课文。体会人物的不同个性，如：翠贞想了一下、孩子们七嘴八舌、抢着说、陶先生的循循善诱；读出人物各自不同的语气。

[通过自由朗读，分角色朗读等方式，让学生理解课文内容，区别问的话和回答的话，培养学生的理解能力。]

▲谈蜻蜓。（第七至十自然段）

1、教师范读，不认识的字、词注意认真听。

2、小组朗读，并完成表格练习：

部

位

种

类

尾巴眼睛

特点

功能

3、交流、汇报，并结合课前预习说说：你还知道的那些有关于蜻蜓的资料？（板书：谈、蜻蜓）

4、拓展练习：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？原因是什么？

5、在这部分课文中，你又觉得陶先生是一个怎样的人？

6、分角色朗读，进一步体验老一辈教育家的风范。

[lsquo;学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。rsquo;在这个环节里能让每一位学生都有机会说、思考、动笔，在听