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2024届四川省成都市语文三诊作文”词穷“评讲教学设计

主备人

备课成员

教材分析

“2024届四川省成都市语文三诊作文‘词穷’评讲教学设计”以《语文》教材中关于作文写作的相关章节为依据，结合学生在实际写作过程中遇到的“词穷”问题，针对性地进行讲解与训练。本课程旨在帮助学生丰富词汇，提高作文表达能力和创新思维，使其在考试中更好地展现自己的写作才华。教学内容与教材紧密关联，注重实用性，符合九年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过评讲作文“词穷”问题，提升学生词汇积累与运用技巧，发展逻辑思维与创新思维，增强文化自信，形成个性化表达，提高语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于作文写作的基本技巧，包括文章结构、修辞手法、语句表达等，但在实际运用中存在词汇贫乏、表达单一的问题。

2.学生对作文写作普遍存在兴趣，但个别学生可能因为词汇量不足、写作能力较弱而感到自卑和焦虑。他们具有一定的学习能力，但学习风格各有不同，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生在写作过程中可能遇到的困难和挑战包括：词汇积累不足，导致写作时无法准确表达自己的想法；逻辑思维能力有限，难以构建严密的文章结构；缺乏创新思维，难以写出有特色、有深度的作文。针对这些问题，需要在教学中给予针对性的指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《语文》课本及作文训练材料，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集关于词汇积累与运用的文章、视频资料，以及相关的PPT演示文稿。

3.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，便于学生互动交流，提升课堂参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一篇学生作文中词汇丰富的段落，询问学生如何做到词汇丰富，引出本节课的主题“词穷”问题的解决方法。

-回顾旧知：简要回顾教材中关于作文写作的基本技巧，如文章结构、修辞手法等，为讲解新知做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍如何通过积累词汇、运用修辞手法来解决“词穷”问题，强调词汇的重要性及如何有效积累和运用词汇。

-举例说明：分析教材中的例文，指出文章中词汇运用的亮点，让学生直观理解词汇丰富的效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论如何在自己的作文中运用所学的词汇积累方法，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生现场写作一段短文，尝试运用课堂上学习的词汇积累方法。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的具体问题给予个别化指导，帮助学生提升写作能力。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生互评：让学生相互交换作文，进行评价和反馈，指出对方作文中的亮点和需要改进的地方。

-教师总结：对学生的写作进行总结性评价，强调本次课程的重点和难点，布置课后作业，要求学生继续练习词汇积累和运用。

5.课后作业（约10分钟）

-布置作业：让学生选取一个主题，运用本节课所学，写一篇作文，下节课进行分享和讨论。

-提醒注意事项：强调作业提交的格式、截止时间，以及写作时要注意的问题。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品阅读：推荐学生阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，学习大师级的词汇运用和故事构建。

-诗词鉴赏：选取教材中的诗词，如唐诗、宋词，让学生通过朗读、背诵，感受诗词中的词汇美和意境美。

-现代文章分析：选择一些现代作家的文章，如鲁迅、巴金等人的作品，分析其中的词汇运用和表达技巧。

-词汇手册：提供一本词汇手册，包含常用词汇、短语及其用法，方便学生随时查阅和记忆。

2.拓展建议：

-定期组织阅读分享会：鼓励学生在课后阅读，并在课堂上分享阅读心得，讨论词汇的运用和文章的构思。

-开展写作工作坊：组织学生参与写作练习，通过实际操作来提升词汇积累和运用能力。

-创作练习：鼓励学生尝试创作小故事、诗歌或散文，实践中学习和运用新词汇。

-词汇竞赛：定期举办词汇竞赛，激发学生学习词汇的兴趣，检验词汇学习成果。

-家庭作业延伸：布置相关的家庭作业，如词汇收集、文章分析等，让学生在家庭环境中也能持续学习。

-利用网络资源：鼓励学生利用网络平台，如在线词典、文学论坛等，进行自主学习和交流。

-跨学科学习：结合其他学科，如历史、地理等，让学生在更广阔的知识背景下理解词汇的含义和用法。

-个性化学习计划：根据学生的学习兴趣和能力，制定个性化的词汇学习计划，鼓励学生按计划进行学习。

-教师辅导：教师应定期检查学生的学习进度，提供个性化的辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

板书设计

①作文写作要点

-文章