Unit 7 SectionA(3a-3c)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册.docx

Unit7SectionA(3a-3c)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以人教版英语八年级下册Unit7SectionA(3a-3c)为教学内容，围绕“描述过去事件”的主题展开。设计思路以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和积极性，结合实际生活情境，提高学生的英语听说读写能力。课程分为三个部分：导入、主体教学和总结。通过任务驱动、情景模拟、小组合作等教学方法，引导学生掌握描述过去事件的词汇和句型，培养学生在实际语境中运用英语进行交际的能力。同时，注重培养学生的思维品质和学习策略，提升学生的自主学习能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit7SectionA(3a-3c)，学生将能够运用过去时态描述过去的事件，提高语言表达能力；培养对中外文化差异的敏感性，增强文化意识；通过分析故事情节，发展批判性思维和推理能力；以及通过自主学习与合作学习，提升解决问题的能力和学习策略，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了过去时态的基本结构，能够使用简单的过去时句子描述过去的事件。他们也对一些与日常生活相关的动词过去式有所了解，如“go”、“eat”、“play”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事性的内容较感兴趣，喜欢参与角色扮演和小组讨论。他们在听说方面有一定的基础，但在写作和语法准确性上可能存在不足。学生倾向于通过互动和实践来学习，喜欢直观的教学材料，对于抽象概念的理解可能需要更多的引导和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在以下几个方面遇到困难：正确使用过去时态描述事件，尤其是在不规则动词的过去式上；将故事情节转化为书面语言时，可能会在句子结构和时态上一致性方面出错；在理解文化背景和语境中隐含的细节时可能会感到困难，这可能会影响他们对故事深层意义的把握。此外，对于基础较弱的学生来说，参与课堂活动时可能会感到自信心不足。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版英语八年级下册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与Unit7SectionA(3a-3c)相关的图片、故事角色的图表以及教学视频，以增强学生对课程内容的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的书写工具，以方便学生进行小组活动和角色扮演。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过播放一段关于过去事件的短片，激发学生的兴趣。短片中包含一些简单的过去时态句子，如“Yesterday,Iwenttothepark.”等。观看完毕后，教师提问：“Canyoutellmewhatthepersondidyesterday?”，引导学生回顾已学的过去时态，并自然过渡到新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

a.教师呈现教材中的3a图片，引导学生观察并讨论图片内容，提问：“Whatdoyouthinkhappenedinthepicture?”，让学生预测故事情节。

b.教师带领学生阅读3b的对话，讲解并强调过去时态的用法，如“-ed”结尾的规则动词过去式，以及不规则动词的过去式。

c.教师通过例句和练习，巩固学生对过去时态的掌握，如：“Heplayedfootballyesterday.”，“Shevisitedhergrandparentslastweek.”等。

3.实践活动（10分钟）

a.学生分组，每组选择一个过去的事件，用过去时态编写一个简短的故事。

b.每组选派一名代表，将故事讲述给全班同学听，其他同学注意故事的时态和内容准确性。

c.教师选取几组进行评价，给予反馈和建议，帮助学生在实际应用中提高。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论方面一：学生讨论如何正确使用过去时态描述一系列事件，例如：“Iwokeup,hadbreakfast,andwenttoschool.”。

b.讨论方面二：学生探讨如何将过去的事件与现在联系起来，例如：“NowIamastudent,butlastyearIwasaplayerontheschoolfootballteam.”。

c.讨论方面三：学生分析教材中3c的故事情节，讨论故事中的角色可能遇到的困难和如何解决问题。

5.总结回顾（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课的重点内容，包括过去时态的用法和如何描述过去的事件。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”，学生回答：“Welear