教育社会学第三章 学校中的角色行为（1）教师.pptVIP

1第三章学校中的角色行为

2第一节教师的角色与角色行为一、教师的职业角色与地位〔一〕历史上的教师职业〔二〕教师的社会形象1、传统的教师社会形象2、现代的教师社会形象〔三〕教师社会地位1、教师的经济收入2、教师权力3、教师的职业声望4、教师专业地位5、教师社会地位的判断与衡量6、影响教师社会地位的因素

3二、教师的教育者角色与地位〔一〕教师所扮演的教育者角色1、教师行为的道德性2、教师行为的标准性3、教师行为的抽象性和模糊性〔二〕教师权威1、权威的来源2、教师权威的源泉3、教师权威的合法性4、教师权威的变化

4三、教师的受雇者角色与角色冲突〔一〕教师角色冲突1、教师的教育者角色与受雇者角色之间的矛盾2、社会代表者与同事角色

5教育自身主要是指学校教育系统特殊的社会活动——有目的有方案的教育活动特殊的参与主体——作为社会代表者的教师及作为社会未来成员的学生特殊的组织环境——作为师生共存组织的学校及作为学生自身组织的班级特殊的内容依据——作为法定文化的课程特殊的活动形式——作为功能形成之根本途径的教学

6教师的专业素质结构研究者教师的专业素质结构艾伦1、学科知识；2、行为技能；3、人格技能林瑞钦1、所教学科的知识（能教）；2、教育专业的知能（会教）；3、教育专业精神（愿教）曾荣光1、专业知识；2、服务理想叶澜1、专业理念；2、知识结构；3、能力结构林崇德1、师德与师魂；2、教师的知识；3、教师的能力白益民1、教育信念；2、知识；3、能力；4、专业态度与动机；5、自我专业发展的需要和意识

7教师的专业素质结构〔一〕教师的专业信念〔二〕教师的专业人格〔三〕教师的专业知识〔四〕教师的专业能力〔五〕教师的专业精神

8〔一〕教师的专业信念1．关于教育的信念：教育观学生观教育活动观2．关于教师专业开展的信念：专业理想专业开展的自我意识终身学习的意识研究的意识

9〔二〕教师的专业人格专业伦理对待学生对待自己所从事的专业专业人格品质爱心责任感公正

10〔三〕教师的专业知识1．学科的专业知识2．通识文化知识3．条件性知识4．教师个人的实践性知识

11〔四〕教师的专业能力1．教学组织能力2．语言表达能力3．教学设计能力4．教学媒体能力5．教学监控能力

12〔五〕教师的专业精神1、教育观念〔学会生存、终身教育、可持续开展〕2、专业态度〔专业理想、专业情操、专业性向、专业自我〕3、职业道德1977年，原国家教委、全国教育工会颁发中小学教师职业道德标准：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

13教师专业开展的阶段〔一〕“关注〞阶段开展论〔二〕“教学专长〞阶段论〔三〕“自我更新〞阶段论

14〔一〕“关注〞阶段开展论1．任教前的关注阶段2．关注生存阶段3．关注情境阶段4．关注学生阶段

15〔二〕“教学专长〞阶段论阶段1：新手阶段2：进步的新手阶段3：胜任型教师阶段4：能手阶段5：专家

16〔三〕“自我更新〞阶段论1．“非关注〞阶段2．“虚拟关注〞阶段3．“生存关注〞阶段4．“任务关注〞阶段5．“自我更新关注〞阶段

17教师职业的特点一、教师的职业性质二、教师的职业角色三、教师职业劳动的特点

18一、教师的职业性质传统的教师是知识的传递者现代教师是以育人为职业的专业工作者

19二、教师的职业角色〔一〕教育社会学的研究〔二〕教育心理学的研究〔三〕教育学的研究〔四〕教师角色的冲突

20〔一〕教育社会学的研究美国教育社会学家杰克逊〔Jackson，P.W〕描述了教师在教室中实际扮演的角色：交通警察：教师在课堂中就像交通警察，一会走到这儿，一会走到那儿，他要谈话，处理课堂对话。当一个学生发言时，教师还要意识到学生的愿望，并引导他评论。法官：课堂上常见几个学生同时想参加或答复以下问题，教师要决定谁来发言，发言的顺序，并对发言的质量做出裁判。

21供需长：教师掌握着分配有限的教育资源的权力，他必须审慎地分配教室的物质资源和空间。与发放物品相关的就是向某些学生授予特权，一般是分配人人都渴望的任务，如发放器械、作业等。公共计时员：课堂教学的时间是有限的，教师要合理地分配每段时间，掌握事情按时开始、按时结束；决定什么时候讲述，什么时候讨论，什么时候活动的合理时机。

22〔二〕教育心理学的研究美国心理学家林格伦〔Lindgren，H.C〕在?课堂教育心理学?一书中分析了课堂中教师的三大类角色：教学与行政的角色心理定向的角色自我实现的角色

23〔三〕教育学的研究1．教师是社会的代言2．教师是文化的传播者3．教师是学生成长的引导者4．教师是教育活动的主持人5．教师是专业开展的自我促进者

24〔四〕教师角色的冲突1．对教师角色的定义不同，导致教师的角色冲突。2．不同的人对教师的