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古人计数（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过“古人计数”这一主题，引导一年级学生理解数学的起源和计数方法的发展，激发学生对数学的兴趣和好奇心。结合北师大版一年级上册数学课程内容，通过生动的故事和互动游戏，帮助学生掌握基本的数字概念，培养数感和逻辑思维能力，为后续学习打下坚实基础。同时，通过了解古人计数的方法，让学生感受数学文化的魅力，提高学生的文化素养。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：学生能够通过探究古人计数方法，理解数字的意义，培养对数的直观感知和表达数的能力。

2.逻辑思维与推理能力：学生在了解和模拟古人计数过程中，学会观察、分析和归纳，提升逻辑思维和推理能力。

3.文化认同与素养：通过学习古人计数的历史背景，学生增强对数学文化的认识，培养对中华民族优秀传统文化的自豪感和认同感。

三、学情分析

本节课面对的是一年级学生，他们已经具备了一定的生活经验和基本的数学认知，能够识别10以内的数字，但尚未形成系统的数概念。在知识层面，学生对数字的认识多停留在表面，对数字之间的联系和计数方法的发展了解不多。在能力层面，学生的观察力、思考力和动手操作能力处于发展阶段，需要通过具体的事物和活动来理解和学习。

在行为习惯方面，一年级学生注意力集中时间较短，喜欢直观、形象的教学方式，对游戏和故事有较高的兴趣。他们在学习过程中可能表现出较强的好奇心，但同时也可能出现注意力不集中、耐心不足等问题。

对于课程学习的影响，学生的兴趣和好奇心可以成为学习的驱动力，但注意力的分散和耐心的不足可能会影响学习效果。因此，教学中需要通过有趣的故事和互动游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时注重培养学生的耐心和专注力，确保教学目标的实现。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与故事相结合的方式，通过讲述古人计数的故事引入新知识，激发学生的学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古人计数的过程，增强体验感和理解力。

3.利用多媒体展示古人计数工具和方法的图片，直观展示计数发展的历史，辅助学生理解。

4.安排小组讨论，让学生分享自己的发现和理解，促进思维碰撞和交流。

5.通过游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习和巩固计数方法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古人计数方法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古人是怎样计数的吗？这与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古人计数的图片或视频片段，让学生初步感受古人计数方法的魅力。

简短介绍古人计数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古人计数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古人计数的基本概念、计数方法和工具。

过程：

讲解古人计数的基本概念，包括结绳、算筹等计数方法。

详细介绍古人计数工具的功能和使用方式，使用多媒体展示相关图片。

3.古人计数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古人计数方法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古人计数案例进行分析，如古代市集交易中的计数方法。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古人计数方法的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古人计数方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古人计数方法在现代社会是否仍有应用价值，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古人计数方法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古人计数方法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古人计数方法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古人计数的基本概念、计数方法和案例分析等。

强调古人计数方法在数学发展史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古人计数方法的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）古代计数工具：算盘、算筹、结绳、骨牌等。

（2）古代计数方法：古代市集交易中的计数方式、农历中的记数方法等。

（3）数学家的故事：介