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14植物的“分身术（教学设计）2023-2024学年三年级下册科学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14植物的“分身术（教学设计）2023-2024学年三年级下册科学青岛版

设计思路

本节课旨在引导学生通过观察和实验，了解植物的无性繁殖方式，即“分身术”。结合青岛版三年级下册科学教材内容，设计以下教学活动：首先通过引入实例，让学生了解植物的分身术现象，如土豆的切块繁殖、草莓的匍匐茎等；接着通过小组合作进行观察和实验，让学生亲自体验植物分身的过程；最后，引导学生总结无性繁殖的特点，培养他们的观察力和科学探究能力。整个教学过程注重实践操作，强调学生的主体地位，以提升学生的科学素养。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析结果的能力，发展学生的科学探究素养。

2.知识获取：使学生能够理解植物无性繁殖的概念，掌握常见的无性繁殖方式，提高学生的知识获取能力。

3.理性思维：培养学生运用比较、归纳等逻辑思维方法，对植物分身现象进行科学解释，发展学生的理性思维能力。

4.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，形成尊重事实、勇于质疑的科学态度。

学情分析

本节课的对象是三年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的自然观察和描述能力，对植物有基本的认识，但在科学探究方面尚处于初级阶段，需要通过具体的实践活动来培养。在能力上，学生的动手操作能力有所提高，但实验设计和数据分析能力还需加强。素质方面，学生具有较强的好奇心和探究欲望，但持久性和专注力有待提升。

行为习惯上，学生已经养成了基本的课堂纪律，如认真听讲、积极回答问题等，但在小组合作和实验操作中，部分学生可能表现出合作意识不足、操作不细致等问题。这些因素对课程学习的影响主要体现在：学生能够积极参与课堂活动，但对复杂概念的理解和深入探究可能存在一定难度。因此，教学过程中需要注重引导和启发，激发学生的兴趣，同时提供充分的实践机会，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。

教学资源准备

1.教材：每人一本青岛版三年级下册科学教材。

2.辅助材料：收集植物分身术的相关图片、视频，制作PPT课件。

3.实验器材：准备土豆、草莓等植物材料，以及必要的实验工具，如刀片、培养皿、标签等。

4.教室布置：设置实验操作区，确保每组学生都有足够的空间进行实验；准备白板和marker，方便记录学生的观察和讨论结果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对植物分身术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道植物是怎样繁衍后代的吗？除了种子，植物还有什么特别的繁殖方式吗？”

展示一些关于植物分身术的图片或视频片段，如土豆切块繁殖、草莓匍匐茎等，让学生初步感受植物分身术的魅力。

简短介绍植物分身术的基本概念，即无性繁殖，及其在自然界中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.植物分身术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解植物分身术的基本概念、类型和原理。

过程：

讲解植物分身术的定义，即植物通过茎、叶、根等部位产生新的个体。

详细介绍植物分身术的几种常见类型，如扦插、嫁接、切块繁殖等，并使用示意图帮助学生理解。

3.植物分身术案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解植物分身术的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的植物分身术案例进行分析，如土豆切块繁殖、草莓匍匐茎等。

详细介绍每个案例的繁殖过程、优势和局限性，让学生全面了解植物分身术的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如农业生产中的应用，以及如何利用植物分身术解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论植物分身术的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一种植物分身术的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的繁殖过程、可能遇到的问题以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对植物分身术的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的繁殖过程、问题及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.实验观察与记录（20分钟）

目标：通过实验观察，让学生亲自体验植物分身术的过程，增强实践操作能力。

过程：

每组学生进行植物分身术的实验操作，如土豆切块、草莓匍匐茎等。

学生在实验过程中观察植物的生长变化，并记录实验数据。

教师巡回指导，解