北师大版数学五年级下册 山猫与雪足兔-教学设计.docx

北师大版数学五年级下册山猫与雪足兔-教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

北师大版数学五年级下册山猫与雪足兔-教学设计

设计思路

本节课以“北师大版数学五年级下册《山猫与雪足兔》”为教学内容，旨在通过分析山猫和雪足兔的捕食与逃跑策略，让学生掌握比例的概念和应用。课程设计以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力为核心，通过情境创设、问题驱动、小组合作等方式，引导学生探究比例关系在实际生活中的应用。课程内容紧密联系生活实际，注重理论与实践相结合，以提高学生对数学的兴趣和实际运用能力。

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过分析《山猫与雪足兔》中的比例关系，发展学生的逻辑思维和数据分析能力。同时，锻炼学生合作交流的技能，培养他们在面对复杂情境时，能够提出问题、分析问题、解决问题的素养，进而提升学生的数学抽象和数学建模能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-比例的概念和性质：本节课的核心是让学生理解比例的概念，即两个比相等的式子叫做比例，以及比例的基本性质，即比例的两内项之积等于两外项之积。通过《山猫与雪足兔》的情境，引导学生发现并应用比例关系，如山猫与雪足兔的速度比、距离比等。

-比例的应用：重点教授学生如何将比例应用于解决实际问题，例如计算雪足兔在不同速度下跑过的距离，或者根据山猫和雪足兔的速度比预测它们相遇的时间。

2.教学难点

-比例关系的建立：学生可能难以理解比例关系的建立过程，如何从具体的情境中抽象出比例关系。例如，学生可能不清楚如何从山猫和雪足兔的捕食与逃跑策略中提取出速度比和距离比。

-比例问题的解决策略：学生在解决比例问题时，可能会混淆比例的四种类型（a:b=c:d,a/b=c/d,a/b=c,a=b*k），导致解题错误。例如，在计算山猫追赶雪足兔的时间时，学生可能错误地将速度比直接作为时间比。

-比例的实际应用：将比例知识应用于实际问题时，学生可能会遇到如何设定变量、如何建立方程等困难。例如，在计算雪足兔需要跑多远才能逃脱山猫的追捕时，学生可能不知道如何设立方程来解决问题。

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：数学教学视频、电子版练习题

-教学手段：小组讨论、互动式教学、游戏化学习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《山猫与雪足兔》的预习资料，包括课文内容摘要、相关数学概念介绍。

-设计预习问题：设计问题如“山猫与雪足兔的速度比是如何影响它们相遇时间的？”引导学生思考比例在实际情境中的应用。

-监控预习进度：通过微信群的互动功能，收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解比例的概念和比例关系的建立。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释比例关系。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《山猫与雪足兔》的故事，引出比例的概念。

-讲解知识点：详细讲解比例的定义、性质和解决实际问题的方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的比例关系，并解决问题。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考比例的应用，如计算山猫追赶雪足兔的时间。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过具体案例理解比例的应用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与小组成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解比例的知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用比例知识。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与比例相关的实际问题作业，如计算不同速度下的距离。

-提供拓展资源：提供在线数学资源，如比例问题的解题视频和练习题。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固比例知识和应用能力。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对比例的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和解决问题。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

教学资源拓展

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